牛娟　潘田靜

摘 要：作為語言輸出的重要技能之一，英語寫作是外語學(xué)習(xí)者所必須掌握的。然而在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，學(xué)習(xí)者往往會(huì)遇到各種困難，其中最大的困難之一是糾錯(cuò)，即糾正寫作中所發(fā)生的詞匯、語法、修辭以及篇章等方面的錯(cuò)誤。通過分析目前英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的寫作糾錯(cuò)存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；寫作；糾錯(cuò)；錯(cuò)誤固化

語言學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于實(shí)踐。聽說讀寫是學(xué)習(xí)一門外語的重要手段，也是最終的目標(biāo)。通過對英語專業(yè)學(xué)生考試時(shí)在限定的時(shí)間和空間內(nèi)寫作中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)查研究，分析、研究并討論出現(xiàn)這些錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤固化的原因，探尋學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題，解析影響英語寫作能力的主要因素，進(jìn)而提出切實(shí)可行、行之有效的對策，解決錯(cuò)誤固化等相關(guān)問題，以促進(jìn)教師英語寫作教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)。

一、英語專業(yè)本科生寫作糾錯(cuò)問題的現(xiàn)狀分析

對于大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者來說，寫作都是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，因?yàn)樽鳛橐环N語言輸出的形式，它要求學(xué)生尋找到最有效的語言形式，把自己構(gòu)思的思維轉(zhuǎn)化成別人所能理解的外部言語。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，寫作能力反映其綜合水平。學(xué)習(xí)語言離不開寫作，寫作不僅能鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。然而，學(xué)會(huì)寫作不易，因?yàn)樗且粋€(gè)迂回復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，寫作的內(nèi)容涉及到語言母語國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)、習(xí)慣等諸多因素的影響，對于特定語言的邏輯思維和文化知識(shí)具有較高的要求，尤其是受到特定階段、場合的各種個(gè)體認(rèn)知制約，用外語寫作的修辭環(huán)境更為復(fù)雜，如果不能熟練運(yùn)用外語，并且具有豐富的語言知識(shí)，就很容易反各種“非語法”的錯(cuò)誤。

英語專業(yè)大學(xué)生在英語寫作中無法避免的問題之一是在其他英語學(xué)習(xí)者中同樣出現(xiàn)的中國式英語現(xiàn)象。受到進(jìn)入大學(xué)之前各自不同的教育條件限制，很多學(xué)生英語基本功不夠扎實(shí)，不懂得正確的英語表達(dá)習(xí)慣，在英語寫作中融入了不恰當(dāng)?shù)闹形谋磉_(dá)，這樣不僅讓文章顯得詞不達(dá)意，無法達(dá)到正確表達(dá)思想的效果。造成錯(cuò)誤的原因既有外部因素，包括英語寫作教育的不足，也有內(nèi)在的原因，主要是深受漢語思維的影響，沒有考慮英漢語言表達(dá)的差異性，在寫作中只是將英語詞匯和漢語意義簡單地對應(yīng)起來。

二、解決英語專業(yè)本科生寫作糾錯(cuò)問題的對策與思路

如何才能有效避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生呢？有兩種方法值得參考：一是提高學(xué)生閱讀英語原著的意識(shí)，二是引導(dǎo)學(xué)生背誦一些相對簡單的英語原著。想要寫出符合大綱要求、地道的英語文章，必須依靠大量的語言材料輸入和積累。好的文章來自廣泛深入的閱讀積累，不僅中文寫作如此，英語作文同樣適用。有目的的背誦也是提升寫作能力的捷徑之一。只有有了一定的素材積累，在廣泛的閱讀和背誦中吸取營養(yǎng)，得到自己未曾有過的見解和尚未掌握的信息，在以后的寫作中才會(huì)自如地應(yīng)用，達(dá)到新的高度。

其次，詞匯匱乏也是困擾學(xué)生寫作的老大難問題。許多學(xué)生在寫作中因?yàn)樵~匯太少、所掌握的詞匯太簡單，從而無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。就英語專業(yè)本科生寫作而言，掌握地道的英語成語、熟悉英語寫作中的同義詞變換技巧、掌握派生詞的構(gòu)詞規(guī)律等等都是具體可行的詞匯應(yīng)用技巧。從教師教學(xué)的角度來看，除了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛而自由的詞匯積累，可以采取切實(shí)有效的措施幫助學(xué)生解決在詞匯應(yīng)用上遇到的這一困境。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在一個(gè)綜合的環(huán)境里攝入學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的詞匯學(xué)習(xí)效果。

此外，如何有效地構(gòu)建英語段落結(jié)構(gòu)、陳述自己的觀點(diǎn)成為英語專業(yè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的有一特別困難。在當(dāng)下的英語寫作教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的灌輸，主要停留在知識(shí)的識(shí)記和理解層面，“重語言、輕思維”的現(xiàn)象比較突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，側(cè)重于背誦和模仿，很少主動(dòng)思考以及對問題的歸納、總結(jié)和反思，學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。因此，將思辨能力培養(yǎng)融入英語專業(yè)寫作教學(xué)當(dāng)中，改善專業(yè)學(xué)生的“思辨缺席”現(xiàn)象刻不容緩。在寫作的全過程中融入思辨能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提出新的觀點(diǎn)，辯證地看問題，從而有效的提高英語寫作水平。

三、結(jié)語

作為語言輸出的重要技能之一，運(yùn)用外語進(jìn)行寫作是外語學(xué)習(xí)者所必須掌握的?？偟恼f來，英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高離不開學(xué)生自身廣泛的素材積累和扎實(shí)的語言功底培養(yǎng)，離不開教師寫作教學(xué)方法的改革。不斷推進(jìn)高校英語專業(yè)課程教育改革，開展針對性的訓(xùn)練，教師要貫穿寫作課的中心任務(wù)是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)思考，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的思辨能力、分析能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙小沛.大學(xué)英語寫作[M].上海：上海交通大學(xué)出版社， 1996.

[2] 丁往道.英語寫作手冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[3] 黃深源.思辨缺席[J].外語與外語教學(xué)，1988（07）.

[4] 林崇德.思維心理學(xué)研究的幾點(diǎn)回顧[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（05）.

[5] 王強(qiáng)，國永榮.英語寫作中思辨能力培養(yǎng)的綜合策略[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（04）.

基金項(xiàng)目：文章系江蘇大學(xué)第14批學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目“英語專業(yè)本科生寫作糾錯(cuò)問題及解決方案研究”（項(xiàng)目編號：14C225）研究成果。

作者簡介：牛娟（1994.11- ），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語寫作；潘田靜（1995.11- ），女，漢族，江蘇徐州人，本科，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語寫作。