【摘要】產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，可以提高學(xué)校和教師的科研能力和水平。文章指出，通過(guò)完善人才流動(dòng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間的傳遞更為順暢，能夠更好地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，高校與企業(yè)共同打造科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有利于創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境和氛圍。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 創(chuàng)新型外語(yǔ)人才 高校 培養(yǎng)路徑

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校及科研院所三者按照“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，在技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、人才培養(yǎng)等方面共同開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)。學(xué)研合作對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，可以提高學(xué)校和教師的科研能力和水平。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已經(jīng)成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的必然選擇，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要因素之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010）指出： “牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化?！笨梢钥闯?，如何通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的高層次創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為全社會(huì)迫切需要解決的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵

文秋芳（2002）指出創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。也就是說(shuō)，創(chuàng)新型英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才，然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，還要融入創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)包括三個(gè)部分：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格?？荡髠ィ?013）認(rèn)為高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具有良好的語(yǔ)言基本功，較強(qiáng)的外語(yǔ)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才首要的業(yè)務(wù)素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，國(guó)際化創(chuàng)新型也就成了空中樓閣。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才要有合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才涉獵各方面的知識(shí)，掌握金融、保險(xiǎn)、通訊、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、新聞等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有國(guó)際視野。唐燕玲（2008）指出創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為：扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)技能，程度較高的綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高發(fā)展水平的智能，較鮮明的人格個(gè)性，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力的形成與人自身的知識(shí)、智力、和人格個(gè)性等要素相關(guān)聯(lián)。

概言之，創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指具有創(chuàng)新能力的外語(yǔ)人才。這種人才首先是合格的英語(yǔ)人才，應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)人才的一般規(guī)格，同時(shí)，還應(yīng)具有創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的素質(zhì)：復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型的人格和創(chuàng)新能力，三個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。其中，知識(shí)是指高度綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即廣博的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、精深而前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法論；人格個(gè)性是指?jìng)€(gè)性化色彩鮮明的人格與品質(zhì)，如強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)責(zé)任感及人文精神等非智力因素；能力是指全面發(fā)展的智力、高度發(fā)達(dá)的思維能力及其純熟的實(shí)踐能力（如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力等）。知識(shí)是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新人格是一個(gè)人獲取知識(shí)和形成能力的保證，創(chuàng)新能力是由一個(gè)人的知識(shí)、智能、人格和個(gè)性等因素構(gòu)成的能力。

三、產(chǎn)學(xué)研合作視角下創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

1.完善人才流動(dòng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。在現(xiàn)行教育體制下，我國(guó)的高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間在人才流動(dòng)方面存在很多障礙，高校教師很少有機(jī)會(huì)真正參與企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)或是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，與此同時(shí)，企業(yè)員工也很少有機(jī)會(huì)再回到校園接受時(shí)間較長(zhǎng)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)（秦輝，2013）。為了改變這種局面，構(gòu)建開(kāi)放的人才交流機(jī)制，高校外語(yǔ)學(xué)院可以聘請(qǐng)商業(yè)、金融、保險(xiǎn)、翻譯等企業(yè)中的科研帶頭人或資深業(yè)務(wù)人員擔(dān)任客座教授或兼職教師。請(qǐng)他們定期到學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)講座，使師生們隨時(shí)了解到商務(wù)或翻譯等行業(yè)的最新發(fā)展，幫助學(xué)生盡可能減少由書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H工作過(guò)渡時(shí)所遇到的障礙，同時(shí)使教師的知識(shí)體系與行業(yè)共同發(fā)展。另一方面，教師可以深入到企業(yè)一線，收集豐富的教學(xué)案例，完善知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，及時(shí)地了解自己所研究的方向目前在實(shí)際商務(wù)或翻譯等工作中的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，在理論知識(shí)方面基礎(chǔ)扎實(shí)的外語(yǔ)教授、研究院可以為企業(yè)的翻譯和商務(wù)人員系統(tǒng)地加深英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地完成由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向一般性原理的升華?？傊?，通過(guò)此類(lèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在高校、企業(yè)和科研機(jī)關(guān)之間的傳遞更為順暢，能夠更好地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。

2.構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合理科學(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)以英語(yǔ)人才需求為導(dǎo)向，英語(yǔ)課程、商科課程、翻譯課程等進(jìn)行合理的交叉融合，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的相互結(jié)合，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語(yǔ)交際能力，思辨能力、商務(wù)溝通能力、翻譯能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先是課程設(shè)置改革，改變過(guò)去千篇一律的課程設(shè)置，代之以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和能力為核心內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)體系，了解社會(huì)、企業(yè)、對(duì)人才的需求，根據(jù)科技發(fā)展方向確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)課程，并且隨著時(shí)間的推移，不斷地動(dòng)態(tài)調(diào)整。比如：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院的翻譯專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的英漢兩種語(yǔ)言與文化的轉(zhuǎn)換和溝通能力的、同時(shí)也具有較為廣泛的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)及獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、能熟練運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言在政府機(jī)構(gòu)以及經(jīng)貿(mào)、新聞出版、教育、科研、文化等各類(lèi)涉外部門(mén)擔(dān)任口、筆譯工作的英漢雙語(yǔ)翻譯人才。設(shè)置了如下課程：英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯、英語(yǔ)國(guó)家概況、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商導(dǎo)論、跨文化交際、上午聽(tīng)了、英語(yǔ)精讀、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法、第二外語(yǔ)（日、法、西）和英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。

其次是課程數(shù)量時(shí)間的改革。盡量壓縮學(xué)生理論學(xué)習(xí)的學(xué)分，縮短總課時(shí)量，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考探索，與老師一起做課題搞研究；并且有時(shí)間投入到實(shí)踐中去，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力。并且，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造，培養(yǎng)其認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌和自信的性格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

3.建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。本著自愿協(xié)作、互惠互利、共同提高的原則，學(xué)?？膳c一些企業(yè)在人才培養(yǎng)、基地建設(shè)及科研開(kāi)發(fā)等方面建立合作伙伴關(guān)系。企業(yè)為學(xué)校提供校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、使學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)和翻譯工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和磨練。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作做得有成效，可實(shí)施雙導(dǎo)師制，即由校內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與企業(yè)中選拔的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的業(yè)務(wù)員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)和翻譯專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，以企業(yè)老師指導(dǎo)為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，共同提升學(xué)生的實(shí)踐能力（楊 雁，2014）。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐形式也不同，高校應(yīng)該通過(guò)與科研院所、企業(yè)的充分溝通，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保證學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，也可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以接觸到企業(yè)最新引進(jìn)的儀器設(shè)備、技術(shù)工具、實(shí)驗(yàn)材料等，突破高校實(shí)訓(xùn)條件的局限，降低學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成本。另一方面，學(xué)生也可以參與到實(shí)際工作中去，鍛煉能力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

4.高校與企業(yè)共同打造科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。目前高校教師科研課題多來(lái)源于政府的縱向課題，這是主流，但事實(shí)上，由于很多課題研究的內(nèi)容與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此，國(guó)家每年的科研經(jīng)費(fèi)投入很大，但真正創(chuàng)新的成果非常少。所以，高校應(yīng)該多和企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)科研領(lǐng)域的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題，在把握科研方向的基礎(chǔ)上，培育一批具有科研能力的學(xué)生。這樣的合作，一方面使教師的科研面向國(guó)家戰(zhàn)略，處于研究的前沿地位；另一方面，又使科研與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，解決了企業(yè)的日?？萍紗?wèn)題，而一批學(xué)生的參與，使他們?cè)趯W(xué)校就能接觸到科技的前沿問(wèn)題，拓展他們的視野，鍛煉他們的科研能力，這種全方位的科研訓(xùn)練，使他們一走出校門(mén)，就可以成為推動(dòng)科技創(chuàng)新、創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的高科技、高技術(shù)人才。

共建研發(fā)中心一直是大學(xué)和企業(yè)合作的重要途徑。外語(yǔ)學(xué)院可以以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為方向，把生產(chǎn)、教學(xué)和科研合在一起，建立語(yǔ)言研發(fā)中心，把教師和學(xué)生的科研成得到成果轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，使得具有扎實(shí)知識(shí)背景的和不同特長(zhǎng)的教授、專(zhuān)家以及具有創(chuàng)新思維的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展跨學(xué)科研究工作。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作模式非常有利于創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境和氛圍。

5.發(fā)揮政府在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的協(xié)調(diào)作用。創(chuàng)新人才，尤其是高層次創(chuàng)新人才數(shù)量將會(huì)在很大程度上影響我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)政策文件，已經(jīng)將高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種極端重要的戰(zhàn)略舉措。在具體措施方面，我國(guó)各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)借鑒美、日等國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的投入，推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)通過(guò)完善法律法規(guī)來(lái)保障產(chǎn)學(xué)研各方的利益。

四、結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，“產(chǎn)學(xué)研合作”不失為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。為了使高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在社會(huì)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研院所以及政府部門(mén)都需要緊密合作，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，探索出素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、實(shí)踐強(qiáng)的商務(wù)或翻譯英語(yǔ)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行追蹤并總結(jié)推廣，以促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康大偉.淺談河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才高地建設(shè)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010.

[3]秦輝.產(chǎn)學(xué)研合作視角下應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育，2013（3）.

[4]文秋芳.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002（4）.

[5]楊雁.德國(guó)“雙元制”教育的政府主導(dǎo)機(jī)制研究[J].教育評(píng)論，2014（2）.

[6]于翠葉.對(duì)高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考[J].校園英語(yǔ)， 2015（6）.

*本文為2015年度河南省政府決策研究招標(biāo)課題“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南省產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015B071）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：于翠葉（1966-），女，河南湯陰人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與翻譯研究。