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      生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

      2016-05-30 14:08:18張宏艷
      讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年31期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀生本理念教學(xué)運(yùn)用

      張宏艷

      【摘 要】生本課題的基礎(chǔ)是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢,這種教學(xué)方法對學(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào),同時也是對教師負(fù)擔(dān)的一種解脫。目前小學(xué)語文在閱讀教學(xué)中取得了一定的成就,但是依然存在著一些問題,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去改正。因此,加強(qiáng)生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

      【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)運(yùn)用

      引言

      在教育事業(yè)不斷發(fā)展,教育理念不斷更新的今天,小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是勢在必行的。而在小學(xué)語文中,如何提高小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力,是教育工作者一直在探討和鉆研的問題。改革教學(xué)方法,大膽開辟新的教學(xué)渠道,在基礎(chǔ)教育階段增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力,為以后的語文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

      1 生本教育與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

      生本的課堂區(qū)別于師本課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個人、小組和班級多種方式自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教,形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。具體表現(xiàn)為以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位喪失了。生本教育提出,比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在自身追求知識的淵博性和見解的深刻性的同時,評價學(xué)生學(xué)習(xí)好與差的唯一指標(biāo)是知識的掌握量?!吧窘逃币蠼處煵粌H是一個好演員,而且更應(yīng)該是一個好導(dǎo)演。要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中辛苦打拼的“白加黑”模式,真正把課堂的主體地位還給學(xué)生,相信學(xué)生的天賦和聰明才智。“生本教育”是先學(xué)后教、不教而教,學(xué)生對于知識的掌握是基于自己的思考,在互相啟發(fā)、質(zhì)疑下進(jìn)行的。

      2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

      2.1 教師忽視了學(xué)生的主體地位

      在教學(xué)改革深入發(fā)展過程中,課堂教學(xué)活動開始以學(xué)生為中心,但落實(shí)的程度還不夠。在小學(xué)語文課堂中,一些教師會引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,匆匆忙忙組織小學(xué)生在一起討論,在小組內(nèi)獨(dú)立發(fā)言。在這樣的課堂中,學(xué)生的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮,忽視了學(xué)生的主體地位。這些教師往往認(rèn)為自己在課堂中的地位是至高無尚的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要服從自己的安排。如果小學(xué)生提出自己的想法,教師反而會認(rèn)為學(xué)生在擾亂課堂秩序,批評學(xué)生。教師無法有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,影響了閱讀教學(xué)的效率。

      2.2 學(xué)習(xí)方式方法過于單一

      教師在小學(xué)語文課堂中所應(yīng)用的閱讀教學(xué)模式以及小學(xué)生所應(yīng)用的閱讀學(xué)習(xí)方法,對于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。一直以來,教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,在課堂中利用回答閱讀問題式的活動,以此來訓(xùn)練和提高學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,仍然有很多教師迷信這種教學(xué)模式。教師在閱讀學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu),嘗試?yán)斫馕恼碌乃枷雰?nèi)涵,總結(jié)中心大意與段落大意。還有教師并不重視學(xué)生的閱讀過程,每一次閱讀教學(xué)都是解決完問題為閱讀結(jié)束的標(biāo)志。只為了解決問題而去閱讀文章,會讓學(xué)生找不到閱讀學(xué)習(xí)的動力,雖然能夠獲得一些閱讀成就感,但閱讀功利心過重,難以形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外,部分小學(xué)語文教師會將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自主去朗讀文章,或者讓學(xué)生以小組為單位去閱讀文章的某一個部分,用這樣的方法去提高閱讀教學(xué)效率。

      3 生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

      3.1 對話閱讀教學(xué)理念

      生本教育理念下的對話閱讀理念,提倡學(xué)生、老師、課文之間相互交流的實(shí)踐,將學(xué)生與課文之間建立精神上的橋梁。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,教師根據(jù)生本教育理念的互動原則,主張將閱讀開展對話模式,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,學(xué)生對文本進(jìn)行深度理解,抓住思維風(fēng)暴的瞬間,達(dá)到高效的閱讀。對話閱讀教學(xué)理念區(qū)別于講解式的閱讀教學(xué),實(shí)際上是學(xué)生與作者之間的心靈碰撞和交流的隱性過程,這樣的閱讀學(xué)習(xí)中沒有唯一的答案與統(tǒng)一的技巧方法,把閱讀的核心關(guān)注在學(xué)生閱讀的必要的環(huán)境條件、閱讀的文本種類、閱讀的心理感悟。

      3.2 利用積極的評價,構(gòu)建活力性小學(xué)語文課堂

      利用積極的評價,保護(hù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活力,是提高語文教學(xué)活力性的關(guān)鍵。在教學(xué)改革的今天,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)改革的重要性。從傳統(tǒng)的批判式評價向激勵性評價過渡,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到成就感,才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。用激勵性的評價表達(dá)個人對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可,增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信,是讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)個人活力的重要方法。比如在寫作教學(xué)中,優(yōu)秀學(xué)生能夠輕松地寫出漂亮的文章,而能力弱的學(xué)生只能勉強(qiáng)表達(dá)自己的思想。面對不同學(xué)生的不同表現(xiàn),教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,給出激勵性評價。對于優(yōu)秀學(xué)生所寫的作文,教師要從構(gòu)思與語言選擇上給予表揚(yáng)。對于后進(jìn)生所寫的不盡完美的作文,教師要在書寫與完成度上給予激勵,讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力。在師生相互認(rèn)可的氛圍中,活力課堂的打造會更加輕松。

      3.3 立足合作學(xué)習(xí)

      “生本課堂”主張以生為本,自主建構(gòu),把學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間充分交給學(xué)生,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下挖掘?qū)W習(xí)潛能,掌握學(xué)習(xí)方法,形成一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式,從而在自由開放又獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的意義,提升語文綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中可讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)分享表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)互教,使自學(xué)效果進(jìn)一步鞏固。生本課堂的合作學(xué)習(xí)不僅是課堂中的合作,也包含課前的合作,這就要求教師提前布置任務(wù),設(shè)置一些前置性作業(yè),讓小組組員根據(jù)要求預(yù)習(xí),并將未能理解的問題及知識點(diǎn)記錄下來,回到課堂進(jìn)行討論交流。并且要保證每位組員都有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。

      4 結(jié)束語

      生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式,強(qiáng)調(diào)師生互動課堂,是師生共同發(fā)展的改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不在于從單方面學(xué)習(xí)教科書的知識,而是要注重學(xué)生具體知識運(yùn)用與知識建構(gòu)。生本教育理念下的閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要去轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,使教學(xué)過程成為學(xué)生激揚(yáng)生命、張揚(yáng)個性、充分挖掘潛能的過程,這樣的教學(xué)才能達(dá)到雙贏。

      參考文獻(xiàn)

      [1]魏本亞.語文生本課堂教學(xué)模式探索[J].語文建設(shè),2015(16):26-28

      [2]王惠蓮.小學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)滲入策略探討[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(22)

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