陳宗干

語文學科是一種重要的交流形式與人文內(nèi)涵相互結(jié)合的科目，是初中教學過程中比較重要的科目。傳統(tǒng)的語文教學模式單調(diào)乏味，已經(jīng)難以適應當前新時期的語文教學的要求，在新課程改革背景下建立一個可以讓學生成為學習主體的教學模式勢在必行。為了適應這一要求，筆者嘗試建立一種初中語文互動式的教學模式。

教育的真正意義在于能夠發(fā)現(xiàn)人的價值、深入地開拓人的價值、發(fā)掘個人潛力。新課標指出，課程是一個師生互動的模式，師生要能夠互相促進、共同探索新知的形成、發(fā)展。所謂互動式教學就是說讓“教”和“學”互動，也就是建立一種可以實現(xiàn)師生之間相互互動的模式，教師和學生輪流作為主體和客體，相互交流提高教學質(zhì)量。這種師生互相轉(zhuǎn)化的形式可以增加教學的互動意義，擺脫傳統(tǒng)模式呆板的填鴨式教育。

一、建立初中語文互動式教學模式的必要性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師及學校刻意追求升學率，學生更多時候是在被動式地接受教育，沒有興趣的引導，教學氛圍沉悶枯燥，教學質(zhì)量低下。這種教學形式直接導致了教師授課時滔滔不絕，身心疲憊，學生也疲于應付，付出了大量精力，卻得不到良好的結(jié)果。

其次，語文課程作為一個比較貼近人文教育的科目，具有以下幾個特點：第一、語文的教學過程更注重的是人文的熏陶，這就對于每個人來說，相同的一門課程可能就會有不同的人文體驗；第二、語文課程的傳授更多的是對生活的體驗，是與現(xiàn)實生活比較接近的一個科目。因此，為了得到比較好的語文教學效果，要求老師能夠注重學生自己的感受和表達。作為老師要讓學生參與到課程授課中來，讓學生主動地進行學習并反饋學習成果，因此引進互動式教育是解決這個問題最好的捷徑。

二、建立初中語文互動式教學模式的幾點建議

1.角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)互動式教學

教師在授課過程中，不僅僅要作為一個授課者，局限于傳道授業(yè)解惑，還要能夠抓住機會，讓學生來參與課堂教學。課堂既是一個提供知識交流的場所，也是學生和教師同時獲得知識和技能的環(huán)境。學生作為接受知識的主體，這就需要教師能夠?qū)W生委以信任，相信學生的能力，這是實現(xiàn)互動式教學的關(guān)鍵。很多時候在課堂上，會出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”，學生在表達個人觀念時，教師還在引導學生，這就相應地把教學的主導權(quán)還是掌握在了老師的手上，沒有真正實現(xiàn)學生作為主體的教學過程。

為了實現(xiàn)互動式教學，教師首要的工作就是相信學生自身的能力，信任是能否成功的關(guān)鍵。其次，教師還要鼓勵學生有信心走上講臺來展現(xiàn)自己，學生能夠主動走上講臺就成功了一半。這種嘗試不管成功與否，對于學生提升信心都是一個巨大的突破。教師可以根據(jù)教學計劃，提前給學生預留出時間，學生通過課下的搜集資料，收集信息歸納整理，通過自己的充分準備，讓學生獲得充分的信心。對于沒有機會參與授課的學生，可以在下面學習經(jīng)驗，并及時發(fā)現(xiàn)上臺學生的不足，總結(jié)失誤的原因，為以后避免犯錯做好準備。

2.運用問題來增加課堂互動

在課堂學習過程中，不可避免的需要教師來提問學生，通過提問來反饋教學成果，或者深入話題，實現(xiàn)問題的深究。通過互動問題，實現(xiàn)有針對性的學習，這是互動式課堂學習的主要目的。為了實現(xiàn)這個目的，教師在課堂教育中，可以通過提出問題，來引導學生來參與到教學質(zhì)疑環(huán)節(jié)中來，進而發(fā)現(xiàn)教學的重點內(nèi)容，通過學會質(zhì)疑，也能培養(yǎng)學生識別問題的能力。例如在講授《論語》時，講解孔子的思想，這就要求教師能夠指導學生適當?shù)匚湛鬃拥乃枷?，但對于太過偏激的言辭，要讓學生能夠辯證地看待，不能盲目地吸收。

為了很好的實現(xiàn)恰到好處地提問，教師在授課前要認真地做好課程設計，設置巧妙的、多層次的、遞進式的問題，可以幫助實現(xiàn)課堂教學的深究。當然為了達到教學目的，提問題的依據(jù)依然是依據(jù)課本，還要結(jié)合教學目的，增加問題的啟發(fā)性和思考性。

3.利用多媒體增加教學的趣味性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也深入到學生的生活中來，運用多媒體技術(shù)來授課也會是一種必然的趨勢。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到了課堂中來，對于初中語文來說，多媒體技術(shù)可以幫助調(diào)節(jié)氣氛，增加學生在視、聽的整體感受。一個具備趣味性的多媒體授課方式，會使語文教學增加吸引力。

除了可以在課堂運用圖片、聲音、視頻等形式來吸引學生注意力，教師還可以將課堂教學過程記錄下來制作成音頻、視頻進行分享，這就增加了教師之間的交流。同時，還可以在必要時幫助學生回顧課堂內(nèi)容，將基礎知識夯實。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將一些網(wǎng)絡資源發(fā)布到學習網(wǎng)絡上，作為課后習題布置作業(yè)，還可以設置答疑專欄，統(tǒng)計學生學習的不足之處，及時地反饋學習中的效果，這也在一定程度上也增加了學生和教師的互動。

綜上所述，教學課程并不是一個單一的傳道、授業(yè)、解惑的過程。在新課改之下，初中語文教育已經(jīng)從一個教學教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T教學藝術(shù)?；邮浇虒W要求教師能夠打破常規(guī)教學模式，增加對學生的信任，讓學生由被動式接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇虒W。這種模式增加了師生的互動，也為師生溝通打開了蹊徑，對提高教學效率，實現(xiàn)良好的初中語文教學有著良好的促進作用。

作者單位：江蘇泗陽致遠中學。