束衛(wèi)華

摘要：進入高中，英語內(nèi)容多，知識的綜合性強，課時有限，課堂容量大，進度快，學(xué)生無法對最重點內(nèi)容進行長時間強化，而教師側(cè)重對知識進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生進行理性思維，因此怎樣有效地記背英語就成了擺在許多學(xué)生面前的一大難題。眾所皆知，學(xué)習(xí)英語需要一個好的記憶力，但有這還不夠，科學(xué)有效地記憶才是上策，筆者依據(jù)在長期的一線英語教學(xué)中所積累的經(jīng)驗，談?wù)剮c體會。

關(guān)鍵詞：主動性;有意義;多形式;高頻率

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-060-1

一、主動性

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分同樣指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”（張春興，2001，18）由此可見，學(xué)生想要把知識變成自己的必須要有主動的意識，通過中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如何讓它充分發(fā)揮？首先，就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有強烈的學(xué)習(xí)動機，讓他們在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，主動地挖掘自己的潛力。其次，改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（朱慕菊，2002，3）培養(yǎng)他們的主動性關(guān)鍵要從習(xí)慣入手，在課上、課后多指導(dǎo)學(xué)生，但不是直接給出問題的答案，而是給他們機會去自我摸索和調(diào)整，教師“填鴨式”講十遍不如學(xué)生自己靜下心來研究一遍。通過這樣的方式能促進培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嘗試成功的體驗。這就要求教師要多接近學(xué)生，了解學(xué)情并采取相應(yīng)地有針對性的方法幫助學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生和適時修正，為達(dá)到較好的一個效果與學(xué)生共同努力。

二、有意義

許多學(xué)生的英語是靠“死記硬背”（即機械記憶），他們不懂得事物之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以利用，往往取得不了滿意的效果，所以挖掘到材料的意義，找到合適記憶的方式對于學(xué)習(xí)和記憶的效果是至關(guān)重要的。語言的學(xué)習(xí)要講究語境，死記硬背反而會鬧出笑話來，但根據(jù)具體的語境來聯(lián)系記憶，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于學(xué)習(xí)者對材料理解的程度。

例如：如果要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

總體來看，有意義的理解性記憶的作用大于機械記憶，在教學(xué)上教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行有效聯(lián)系記憶，特別是有些佳句、段落甚至課文的背誦，需要在理解搭配、句意、作者的目的、寫作意圖等方面記憶。但切忌“死記硬背”，而要加強理解，有意義地去記憶。

三、多形式

記背英語有時是很枯草的，而無規(guī)則記憶單詞更是記得快忘得快，所以借助于最好采取多種多樣的方式是不錯的一個方式，這樣記憶不但有內(nèi)容、有趣，而且記憶的時間長，效果也好。

例如：記生詞時，要全面地記，即要記其形（拼法），聲（發(fā)音），義（意義），類（所屬詞類）;另外，也可從同義、反義、同音異義、同形異義等方面進行對比記憶;或可以通過英語單詞的詞根、詞頭（前綴）、詞尾（后綴）等部分進行分析記憶等等。其實這樣記憶還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語境能幫助我們清楚地把詞義區(qū)分過來。例如：cover這個詞就有很多常用意思，但光靠記背很難記清，可是把它所在的常見的、典型的句子擺在面前就很容易辨認(rèn)。

還譬如：朗誦典型例句，聽錄音，做練習(xí)，中英文互譯，適當(dāng)?shù)胤鹤x一些簡易讀物。還可以進行小組會話、講故事、做游戲等。隨著科學(xué)的發(fā)展、電子技術(shù)日新月異的進步，為掌握英語提供了現(xiàn)代化設(shè)備。

總之，在英語的學(xué)習(xí)中，要依靠多種方法，多種方法在不同情況下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地記憶，才能更好地掌握知識，真正做到會讀、會寫、會用。這樣學(xué)生學(xué)起來就會容易、有趣、充滿信心，不知不覺地掌握了英語。

四、高頻率

記憶的深淺不僅與刺激的強度有關(guān)，也與重復(fù)的次數(shù)直接相關(guān)。在一定條件下，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。班級里五六十個學(xué)生名字，學(xué)生在一兩周就都能記住了，為什么？因為每天都在重復(fù)。其實學(xué)任何東西都一樣，只有循環(huán)往復(fù)，不停的記，才能把該學(xué)的牢記于心。所以和遺忘做斗爭是英語學(xué)習(xí)的一項重要工作，有效地反復(fù)是記憶的捷徑。一般是被記憶的對象出現(xiàn)的次數(shù)與保持的時間成正比例，必須多次反復(fù)地出現(xiàn)，才能記住?！癙ractice makes perfect！”記憶其實就是一個反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)，循環(huán)、循環(huán)再循環(huán)的過程。事實證明，趁熱打鐵，及時重復(fù)，效果最好。

英語的學(xué)習(xí)，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、一步一個腳印地學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你的。