蔣勝石

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的內(nèi)涵，其所承載的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心靈有著深刻的影響。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻清醒意識(shí)到：教學(xué)是師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)既是一種有目標(biāo)和計(jì)劃的行為，更是一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。而師生之間的良好交流能夠很好地體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。在課堂教學(xué)結(jié)束之后教師要進(jìn)行一定的反思，及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，以此來(lái)改善教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，從而構(gòu)建一種和諧而又充滿活力的高中語(yǔ)文課堂。從最近幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度來(lái)反思教學(xué)課程設(shè)計(jì)，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)看法。

一、要善于發(fā)現(xiàn)和利用一切課堂即時(shí)生成的教學(xué)資源

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，即使教師在課前進(jìn)行了多么精心的準(zhǔn)備，都不可能預(yù)見(jiàn)所有的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，巧妙地調(diào)整教學(xué)的安排。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的不同反應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。在把握教學(xué)主脈絡(luò)的前提下，順著大多數(shù)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。

例如在設(shè)計(jì)王勃《滕王閣序》一文時(shí)，我安排了課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的文中詩(shī)句結(jié)合自己對(duì)課文的初步感受，給作者寫一段人物介紹詞。在課堂上，學(xué)生開(kāi)始展現(xiàn)自己的作品，此時(shí)學(xué)生的參與積極性是很高的。此時(shí)，我就順勢(shì)而下，讓學(xué)生把自己的感受總結(jié)下來(lái)，試著說(shuō)說(shuō)作者的寫作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作的歷程；讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)猜想作者所要描述的人物才華與氣度。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，熱情地參與到課堂的討論中來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。通過(guò)交流和討論，學(xué)生之間增進(jìn)了了解，對(duì)原本枯燥的語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)興趣也極大地得到提升，借助多種感官對(duì)課文文本有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。

另外，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不要刻意為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)于功利化，避免過(guò)猶不及的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際需要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)安排，使教學(xué)活動(dòng)真正能夠體現(xiàn)出活力和價(jià)值。這樣的教學(xué)氛圍，能夠有助于形成一種師生共同探究、學(xué)生為教學(xué)主體、富有創(chuàng)造性的課堂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去發(fā)掘課文的真實(shí)內(nèi)涵，有助于學(xué)生養(yǎng)成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、要注重學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言，大意是說(shuō)，有一些老者能夠講述一些真理，這些真理包含了他們一生遭遇的感悟，而一些小孩子也能夠復(fù)述這些道理，但是這些道理對(duì)于小孩子而言只是一些語(yǔ)句而已，并不具有任何的情感。這句話告訴我們的是，一樣的話語(yǔ)會(huì)因主體所具有的情感體驗(yàn)的不同而相差萬(wàn)里。情感體驗(yàn)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的抽象化的事物。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，更要注意培養(yǎng)過(guò)程的可行性。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生的生活環(huán)境和性格的不同。深入到學(xué)生中間去，以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去感悟，將高中語(yǔ)文的文本教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)的教學(xué)。

例如，在文章《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂教學(xué)：讓學(xué)生在課文當(dāng)中尋找自己覺(jué)得最感人的細(xì)節(jié)描寫，嘗試著去體會(huì)作者的思想情感。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)以自己的實(shí)際生活經(jīng)歷為指導(dǎo)，深度理解課文文本，學(xué)生本身的情感會(huì)因?yàn)槲谋镜木唧w背景和作者的具體情況而得到激發(fā)。隨后，我在課堂上向?qū)W生講述作者的生活背景和所處的環(huán)境，給學(xué)生的思考提供一些輔助，從而進(jìn)一步深化他們的情感。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“細(xì)節(jié)傳情”的描寫手法就有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，心靈也得到了洗滌。

另外，新課標(biāo)中指出高中語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生自己的情感選擇。語(yǔ)文是一門具有豐富情感的學(xué)科，不同的學(xué)生對(duì)文本的理解也是不一樣的，教師要尊重學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，從而得到獨(dú)特的見(jiàn)解，營(yíng)造一種開(kāi)放性的教學(xué)氛圍。文本只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，教師應(yīng)該借助文本與學(xué)生進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)生和作者進(jìn)行對(duì)話，從而感悟作者的內(nèi)心世界。在與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)，學(xué)生的思維得到了拓展，師生之間建立起溝通的精神橋梁，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活，課堂變得和諧而又充滿活力，從而衍生出更多的教學(xué)資源。

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，讓高中語(yǔ)文課堂充滿生命活力，這樣學(xué)生就會(huì)感受到一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，試著去感悟和體會(huì)語(yǔ)文的美。在進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要不斷反思教學(xué)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而，更好地完成高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)。