廖慶智

摘 要：高職院校思想政治理論課的教學(xué)實效性直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。如何提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。為了深入了解廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，探討提高思想政治理論課教學(xué)實效性的對策，以問卷調(diào)查的方式對廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校或經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生開展調(diào)查，輔之以座談和個別訪談的形式進(jìn)行調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上對存在問題的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)實效性；問卷調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0218-03

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生思想政治教育的主渠道。”[1]這對思想政治理論課的地位做出了明確定位，思想政治理論課教學(xué)的根本目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學(xué)實效性是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，要實現(xiàn)思想政治理論課的教育目標(biāo)，必須切實地解決思想政治理論課教學(xué)實效性問題。為了全面、準(zhǔn)確地把握目前廣西高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性，課題組對該區(qū)高職院校1 000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和重點訪談，現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果及原因進(jìn)行分析。

一、基本情況

本課題組于2014年5月、12月進(jìn)行了兩次較大規(guī)模的問卷調(diào)研。調(diào)研的對象主要是2013、2014級學(xué)生，涉及的學(xué)校主要是經(jīng)貿(mào)類高職院?；蚪?jīng)貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。本次共發(fā)放問卷1 000份，回收有效問卷960份，有效率96%。

二、調(diào)研內(nèi)容與結(jié)果

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課教學(xué)取得了較大成績

1.開設(shè)思想政治理論課的必要性得到了大部分高職學(xué)生的認(rèn)可。統(tǒng)計顯示，35%的調(diào)查對象認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課非常有必要，另外有50%的調(diào)查對象認(rèn)為有其必要性；22.5%的調(diào)查對象認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育非?？尚校?5%的調(diào)查對象認(rèn)為可行；25%的調(diào)查對象表示思想政治理論課程對今后的發(fā)展非常有幫助，有55%的調(diào)查對象認(rèn)為有幫助。

2.部分高職學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查統(tǒng)計顯示，20%的調(diào)查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調(diào)查對象表示感興趣；60%的調(diào)查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質(zhì)。同時，15%的調(diào)查對象認(rèn)為是被老師所講授內(nèi)容吸引；44.8%的調(diào)查對象表示自己認(rèn)真做筆記。

3.高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查統(tǒng)計顯示，25%和40%的調(diào)查對象表示對思想政治理論教學(xué)效果總體印象非常滿意和滿意，20%的調(diào)查對象表示較滿意；51.3%和35.1%的調(diào)查對象認(rèn)為該校思想政治理論課教師對上課內(nèi)容熟練和較為熟練；20%的調(diào)查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調(diào)查對象表示感興趣；22.5%的調(diào)查對象認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育非常可行，有58.9%的調(diào)查對象認(rèn)為可行，60%的調(diào)查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質(zhì)。

4.思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)取得了一定的成效。調(diào)查統(tǒng)計顯示，29.2%的調(diào)查對象表示對該校思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)非常滿意，32.4%的調(diào)查對象表示較為滿意。

5.教師隊伍的教學(xué)能力得到學(xué)生的充分肯定。調(diào)查統(tǒng)計顯示，51.3%和35.1%的調(diào)查對象認(rèn)為其所在學(xué)校思想政治理論課教師對上課內(nèi)容熟練和較為熟練；25%及40%的調(diào)查對象對思想政治理論教學(xué)效果總體印象表示非常滿意和滿意。

（二）區(qū)經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性存在的主要問題

廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課建設(shè)取得了較大成績，得到了學(xué)生的充分肯定，但同時也存在著一些比較突出的問題，亟待解決以提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

1.仍有部分高職學(xué)生對開設(shè)思想政治理論課重要性的認(rèn)識未到位。調(diào)查統(tǒng)計顯示，12.5%的調(diào)查對象認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課不太必要，還有2.5%的調(diào)查對象認(rèn)為沒必要；15%的調(diào)查對象認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育不太可行，7.5%的調(diào)查對象認(rèn)為可行；有20%的調(diào)查對象表示上思想政治理論課的主要原因是因為該課程是必修課程，還有2.5%的調(diào)查對象表示單純應(yīng)付考試拿學(xué)分，以及有2.5%表示受到學(xué)校課堂紀(jì)律約束。這些調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明仍有部分高職學(xué)生對高職院校開設(shè)思想政治理論課重要性的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提升，思想政治理論課的教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.思想政治理論課的教學(xué)實效性有待進(jìn)一步提高。調(diào)查統(tǒng)計顯示，30%的調(diào)查對象對思想政治理論課程表示不太感興趣，還有10%的調(diào)查對象表示反感，合計超過40%的調(diào)查對象對課程缺乏興趣；15%和7.5%的調(diào)查對象表示思想政治理論課程對今后的發(fā)展幫助不大或沒有幫助。有10%和5%的調(diào)查對象表示對思想政治理論教學(xué)效果總體印象不太滿意和不滿意；10.8%的調(diào)查對象表示在思想政治理論課課堂的表現(xiàn)看其他的書或打瞌睡，3.6%的調(diào)查對象表示心不在焉，根本不聽。興趣是最好老師，當(dāng)學(xué)生對該門課程缺乏興趣甚至反感的時候，對該門課程的認(rèn)可度就會大大降低，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該門課程的動力及積極性，教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。

3.思想政治理論課教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。調(diào)查統(tǒng)計顯示，8.3%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師對教學(xué)內(nèi)容不熟練，5.3%的學(xué)生認(rèn)為很不熟練；20%的調(diào)查對象認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題是教學(xué)方法問題；14.2%的調(diào)查對象認(rèn)為是教學(xué)手段問題；有的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課課堂能逃課是最主要原因，42.4%的調(diào)查對象認(rèn)為是對思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣，還有7.6%的調(diào)查對象認(rèn)為是老師講授效果不好。有些老師講課對學(xué)生缺乏吸引力，統(tǒng)計顯示，17.2%的調(diào)查對象認(rèn)為老師講課對學(xué)生缺乏吸引力最主要原因是理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識缺乏必要的廣度和深度，49.4%的調(diào)查對象認(rèn)為是因為教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，23.4%的調(diào)查對象認(rèn)為是語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，教師素質(zhì)不夠高成為制約教學(xué)有效性的重要因素。

4.結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合專業(yè)開展思想政治理論課的教學(xué)，是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要途徑，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大的作用。然而調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作還不盡如人意。如12.8%的調(diào)查對象對思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)不滿意，25.6%表示很不滿意；18.2%的調(diào)查對象認(rèn)為在思想政治理論課課堂逃課的主要原因是因為思想政治理論課與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大。

5.教師的綜合素質(zhì)需進(jìn)一步提升。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高質(zhì)量的人才。學(xué)生對教師綜合素質(zhì)的要求較高，作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。調(diào)查統(tǒng)計顯示，17.2%的調(diào)查對象認(rèn)為思想政治理論課對學(xué)生來說缺乏吸引力的原因是理論功底欠缺，對本學(xué)科知識的把握缺乏必要的廣度和深度；49.4%認(rèn)為是教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；23.4%認(rèn)為是語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；10%的學(xué)生認(rèn)為是教師的言談舉止、年齡、個性對待學(xué)生的態(tài)度和教師的個人修養(yǎng)。

四、存在問題的原因分析

從目前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著教學(xué)效果不盡如人意的地方，具體原因是多方面的。從目前來說，影響高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的主要原因有以下幾方面。

第一，社會環(huán)境的消極因素對思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的消極影響。一方面，隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，西方國家的價值觀念和文化思想通過各種渠道特別是通過網(wǎng)絡(luò)傳入我國，對高職學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了一定的沖擊，以致一些高職學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫，理想信念淡薄，價值取向多元化、功利化甚至價值取向扭曲等問題。另一方面，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立，分配方式、利益關(guān)系、就業(yè)方式等呈現(xiàn)出多樣化趨勢，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的貧富差距、道德滑坡、貪污腐敗等社會問題，這些不良社會現(xiàn)象的存在導(dǎo)致理論與現(xiàn)實存在較大的差距，淡化了高職學(xué)生的政治熱情，少部分高職學(xué)生甚至出現(xiàn)了對思想政治理論課的抵觸情緒；再次是市場經(jīng)濟(jì)逐利的影響，使部分高職學(xué)生出現(xiàn)了明顯的功利主義傾向，一切從“有用”出發(fā)，而思想政治理論課教育不會產(chǎn)生立竿見影的顯性作用，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的又是動手能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)上只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，難以提起學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

第二，學(xué)校的保障措施不力影響到思想政治理論課教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，大部分高職院校從機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊伍建設(shè)及經(jīng)費投入等方面重視思想政治理論課建設(shè)。但仍然有一些高職院校缺乏對思想政治理論課重要性的深刻理解，仍然存在著“說起來重要，忙起來不要”的現(xiàn)象；一些管理者只重視專業(yè)課的教學(xué)，認(rèn)為思想政治理論課不屬于專業(yè)課，只要完成教學(xué)任務(wù)即可，忽視了思想政治理論課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所具有的作用；一些管理者對思想政治理論課建設(shè)的具體要求不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，在教學(xué)、科研經(jīng)費投入不足，保障措施不力，導(dǎo)致思想政治理論課學(xué)科整體薄弱，挫傷了思想政治理論課教師工作的積極性，同時，思想政治理論課教師隊伍配置不足，教學(xué)、科研任務(wù)重，工作壓力大，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情。

第三，教師的素質(zhì)對思想政治理論課的教學(xué)實效產(chǎn)生了較大的影響。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)如何直接影響著教學(xué)實效性的高低。一方面，教師知識面的狹窄影響了教學(xué)實效性。近年來，各地教育部門高度重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)，通過開辦培訓(xùn)班和研修班、組織教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩等活動，提高教師業(yè)務(wù)水平，但由于主客觀原因，每年思想政治理論課教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會還是較少，再加上科技的迅速發(fā)展，信息以爆炸性速度更新，對思想政治理論課教師的素質(zhì)要求越來越高，如果思想政治理論課教師不能及時根據(jù)形勢的變化及學(xué)生的實際情況，更新知識，必然導(dǎo)致思想政治理論課缺乏教學(xué)時效性和針對性。另一方面，教學(xué)方法的單一直接影響到教學(xué)效果?！敖虒W(xué)方法和手段是思想政治理論課教學(xué)的接受介體。”[2]教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生的接收效果。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師仍習(xí)慣于原來的“以課堂為中心”“以教材為中心”“以教師為中心”滿堂灌的教學(xué)模式；受知識結(jié)構(gòu)及思維定式的影響，有些教師對思想政治理論課實踐教學(xué)的認(rèn)識僅僅停留在口頭上；有些教師采用多媒體教學(xué)手段，但“內(nèi)容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢發(fā)展，不能適應(yīng)教學(xué)的需要；方式上，對視頻材料只播不評，由過去的‘滿堂灌變成‘滿堂放；技術(shù)上，缺乏相應(yīng)的電腦知識，造成視頻材料與理論知識的不銜接、不緊湊?！盵3]多媒體課件也成為課本的翻版；也有些教師過度采用視頻、音頻、圖片資料，課件變得華而不實，忽略了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，我們在思想政治理論課教學(xué)方法上的偏差是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。

第四，高職學(xué)生的特點對思想政治理論課教學(xué)實效產(chǎn)生的消極影響也不可忽視。教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個過程。教學(xué)實效性如何不僅僅取決于教師，學(xué)生也是一個重要的影響因素。高職院校學(xué)生作為大學(xué)生的組成部分，除了具有與本科院校大學(xué)生的特點外，還具有本身的特點。高職院校學(xué)生的來源比較復(fù)雜，既有高中畢業(yè)的學(xué)生，也有中職學(xué)生和職高畢業(yè)的學(xué)生，與本科大學(xué)生相比，高職學(xué)生的失落感、自卑感強(qiáng)，自我認(rèn)同感較低；學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識較差，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度積極性不高；學(xué)習(xí)態(tài)度上屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的上功利主義明顯，部分學(xué)生出現(xiàn)輕理想重實惠、輕做人重技能、輕職業(yè)道德重職業(yè)能力、輕奉獻(xiàn)重索取的現(xiàn)象，這導(dǎo)致部分學(xué)生對思想政治理論教育比較抵觸，這直接影響到思想政治教育的實效性。

總而言之，高職院校思想政治理論課建設(shè)取得了較大成就，但也存在著一些問題，影響思想政治理論課教學(xué)實效性的因素是多面的，只有多方協(xié)助形成全力，才能提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

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