胡明海

【摘 要】近兩年，石阡縣各學(xué)校掀起了課程改革的新浪潮，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，分層走班等相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自我管理，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；合作探究；回歸生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展呢？

一、因材施教，分層教學(xué)

當(dāng)前，石阡縣正在進(jìn)行教學(xué)的改革，各學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行走班分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教學(xué)中要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)組，對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)學(xué)困生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)上相關(guān)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件，使他們脫穎而出，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展示的機(jī)會(huì)，真正使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主化。

教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)提問，組織討論，練習(xí)的時(shí)候，要以“下要保底，上不封頂”的教育思想為指導(dǎo)，因人而異地提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)、操作等應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)中等生和后進(jìn)生的信心，形成讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)氛圍，分層教學(xué)中教師可以預(yù)先將內(nèi)容與學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)組，明確提出不同的要求。如規(guī)定哪些是識(shí)記的內(nèi)容？哪些是理解的內(nèi)容？使學(xué)生達(dá)到不同的水平。如在計(jì)算教學(xué)中，教師可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，多做較難，靈活性的習(xí)題，而讓大部分學(xué)生在完成基本題時(shí)可選做帶星號(hào)的習(xí)題，個(gè)別學(xué)有困難的學(xué)生干脆只做基本題，做書上的例題。這樣既減少了學(xué)生無效的學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又滿足了不同學(xué)生的需要，并且取得相應(yīng)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于克服自卑感，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。分層教學(xué)在講究層次性同時(shí)，更要注重開放性，（即彈性），不局限于一種方法、思路、結(jié)論的探索，充分體現(xiàn)了教學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生在自己水平基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。因材施教分層教學(xué)確實(shí)做到了學(xué)生個(gè)性、潛能的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的有力保證。

二、學(xué)會(huì)合作探究

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使小學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，注意力不集中，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考，沒有自己的主見。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，鍛煉他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來回答，多找他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中激發(fā)求知欲。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分鐘里記下過往的車輛有幾輛貨車、幾輛小汽車、幾輛公共汽車？一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！痹俨シ帕艘淮危ネ炅艘院?，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為不能記錄下來呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，第三次視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力是有限的，相信小組合作的優(yōu)勢(shì)，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

三、回歸生活促應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活。如在學(xué)生掌握了“長方形和正方形面積”的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌、課本等的長度，并計(jì)算出它們的面積；在學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生分組填寫本組成員開學(xué)以來作業(yè)本上得到的“小紅星”數(shù)量，并求平均數(shù)，比一比哪一組同學(xué)平均得到的“小紅星”最多，學(xué)生興致勃勃地報(bào)數(shù)，認(rèn)真地填寫統(tǒng)計(jì)表，細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算，很好地完成了任務(wù)。讓學(xué)生解決這些與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在人們的實(shí)際生活中應(yīng)用很廣泛，只要教師多留意，就能夠找到很多有價(jià)值且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題。這些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師、學(xué)生在教學(xué)中要充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作探究提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)，找到適合當(dāng)?shù)匦W(xué)生發(fā)展的有效方法。

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