陳德群

摘 要：近年來我國的素質(zhì)教育理念逐漸深入到各個階段的教學(xué)中，在高中階段的教學(xué)中，素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)效率有所下降。本文將根據(jù)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，對思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0056-01

前言

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖或樹圖，主要用于表達(dá)發(fā)散性思維，其能夠以一個主要概念為起始，隨著思維的不斷深入而形成一個發(fā)散的知識體系，從而加深對知識的印象。對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)而言，其主要目的就是讓學(xué)生對高中化學(xué)有一個全面的了解，形成完整的高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠快速掌握化學(xué)知識。因此，思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)以教師的引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對化學(xué)知識的逐章復(fù)習(xí)。這樣并不能讓學(xué)生對高中化學(xué)知識有一個全面地認(rèn)識，并有效掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，所以其復(fù)習(xí)效率一直很低。高中化學(xué)的整體教學(xué)中，主要是分為鹵素、堿金屬、氧族、氮族、碳族和鎂鋁鐵銅等多個部分，在對這些知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，一般是由教師對章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況完成復(fù)習(xí)。而學(xué)生在記憶相關(guān)知識的時候，不僅記憶效率很低，并且會在短時間內(nèi)遺忘復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)的時候沒有按照化學(xué)的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且沒有完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致其知識的記憶十分散亂，從而不能長時間牢固記住所復(fù)習(xí)過的知識。一些教師在引導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時候會為學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，但其往往僅僅將部分知識集中在一起，并不能讓學(xué)生掌握高中化學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)效率仍然很低。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

高中化學(xué)知識之間的聯(lián)系很強(qiáng)，所以在開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)有較好的掌握，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)作用：首先，能夠讓學(xué)生將高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的新舊知識整合在一起，形成完成的知識網(wǎng)絡(luò)，并完成對知識結(jié)構(gòu)的濃縮，從而讓學(xué)生能夠從整體上把握高中化學(xué)知識。在學(xué)生對高中化學(xué)知識有整體性把握之后，就能完成對化學(xué)知識的牢固記憶；其次，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，避免對教師的指導(dǎo)形成依賴，這樣能夠讓教師有更多的時間為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，并為學(xué)生講解更多的補(bǔ)充性知識；最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生對高中化學(xué)知識有完整的結(jié)構(gòu)，這樣能夠讓學(xué)生及時掌握自己的不足，并有針對性地開展復(fù)習(xí)，而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在不足的時候，能夠讓其不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，提升復(fù)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖的繪制并不難，其只需要學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙和集中顏色不同的筆。在制作思維導(dǎo)圖的時候，學(xué)生需要先確定一個整體性的主題，并且要盡量將這一主題以圖形的方式呈現(xiàn)在紙上，在圖形的周圍留下空白；其次要將最大主題包含的下一級主題在白紙上表現(xiàn)出來，并且要將最大主題與各個下級主題之間的關(guān)系注明；第三，對各個下級主題包含的知識進(jìn)行完善，并且以分支的形式表示出來；第四，使用各種不同顏色的筆繪制圖形，并且要盡量減少文字的使用量，采用圖形代替文字的方式繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠讓思維導(dǎo)圖變得更有趣味性，避免學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖以及按照思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)時覺得枯燥乏味；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況繪制思維導(dǎo)圖，并且要盡量讓思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出自己獨(dú)有的個性，從而讓學(xué)生能夠在繪制完成后獲得成就感，也能避免學(xué)生的思維導(dǎo)圖相似性較大。

四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)元素化合物中的使用

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師首先要將學(xué)生作為教學(xué)主體。其中主要表現(xiàn)在讓學(xué)生根據(jù)自己的想象完成對思維導(dǎo)圖的繪制，教師不能對學(xué)生的繪制過程進(jìn)行干擾，并且在學(xué)生思維導(dǎo)圖不存在本質(zhì)錯誤的時候不能讓學(xué)生改正思維導(dǎo)圖。同時，教師要在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)每個學(xué)生知識掌握程度以及復(fù)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，尤其是一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多對其進(jìn)行基本知識的講解，幫助其更快趕上其他學(xué)生的進(jìn)度。另外，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候也需要結(jié)合相應(yīng)的課后練習(xí)來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，為其安排相應(yīng)的課后習(xí)題，并且要根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度為其設(shè)置合理的難度，保證課后練習(xí)能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)起到促進(jìn)作用。

五、思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，其中首先是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖對學(xué)生的想象力要求較高，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候可以隨意想象，從而達(dá)到對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而在學(xué)生想象力得到提升的情況下，其創(chuàng)新能力就能得到有效提升。同時，思維導(dǎo)圖還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因?yàn)閷W(xué)生在通過思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)的時候，其能在復(fù)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，而學(xué)生為了改變自己的不足，勢必會思考解決方法。另外，思維導(dǎo)圖還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，這主要是因?yàn)閼?yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時，教師不可能對每個學(xué)生的圖進(jìn)行查看，所以學(xué)生之間勢必會相互討論，并且發(fā)現(xiàn)自身的不足。這樣不但能讓學(xué)生之間的合作增多，還能讓學(xué)生形成相互競爭的局面。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生很快掌握高中化學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。所以思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率得到有效提升，并且在學(xué)生根據(jù)自己的方式開展復(fù)習(xí)時，能夠讓其積極性得到提升，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：瀘州老窖天府中學(xué)）

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