淺談新時(shí)期幼兒教師素質(zhì)要求

李敏

摘 要：幼教工作者作為幼兒生活與學(xué)習(xí)的陪伴者，其一言一行對(duì)于幼兒的身心發(fā)育都有著極為深遠(yuǎn)的影響，它不僅要求教師們具備扎實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)技能以及知識(shí)，更需要擁有良好的道德素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，既要做到教書育人，也要履行為人師表的義務(wù)。本文通過(guò)對(duì)幼兒教師們的日常工作進(jìn)行分析并結(jié)合當(dāng)前幼教工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，以提升幼兒教師們的素養(yǎng)使其能夠更好地為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒教師；素質(zhì)要求

新時(shí)期下，幼兒的啟蒙教育受到了來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)的更多關(guān)注，相應(yīng)的對(duì)于幼教工作者們也提出了更高的要求，國(guó)家方面也出臺(tái)了相關(guān)政策，對(duì)于幼教隊(duì)伍做出了明確的規(guī)范，要求其必須具備良好的教師品德以及教育能力，熱愛(ài)兒童、關(guān)心兒童，能夠在學(xué)前教育上給予兒童們更多的學(xué)識(shí)傳授和心靈輔導(dǎo)。素養(yǎng)養(yǎng)成并非一朝一夕便能完成，需要在一步一步的實(shí)踐中慢慢積累，對(duì)于幼兒教師們而言，其素養(yǎng)則是在教育教學(xué)中通過(guò)不斷與學(xué)生接觸、了解，并逐步形成的關(guān)于知識(shí)傳授以及道德品質(zhì)方面的穩(wěn)定性規(guī)范，這既是幼教工作者們所必須要遵守的準(zhǔn)則，同時(shí)也是促進(jìn)教育事業(yè)良好發(fā)展的重要保證。

一、新時(shí)期提升幼教素質(zhì)的意義

1.促進(jìn)幼兒正常的身心發(fā)育

在日常的生活與學(xué)習(xí)中，幼教工作者不僅僅作為幼兒的老師，同時(shí)也是幼兒們重要的朋友和伙伴。其作為幼兒生活當(dāng)中不可或缺的一部分，對(duì)于幼兒的生活以及心理有著相當(dāng)透徹的了解，因而在引導(dǎo)幼兒身心發(fā)育方面起著重要作用，其素養(yǎng)的高低以及言行舉止對(duì)于幼兒的身心都起著示范作用。然而現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于幼兒教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰甚至打罵虐待等惡劣事件仍時(shí)有發(fā)生，不僅造成了惡劣的社會(huì)影響，同時(shí)也對(duì)幼兒們留下了長(zhǎng)期的心理陰影，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。國(guó)家在幼教綱要中明確提出，教師們必須要以良好的道德修養(yǎng)去影響兒童，以先進(jìn)的教育方式去教育兒童，做好兒童們的思想品德教育以及知識(shí)傳授工作，因此教師素養(yǎng)將是幼兒教育中頗具決定性作用的一環(huán)。教師們必須要提高自身的素養(yǎng)，以良好的素養(yǎng)去教育兒童，并為其生活和學(xué)習(xí)提供一個(gè)溫馨愉快的環(huán)境，使其能夠快樂(lè)、健康、幸福的成長(zhǎng)[1]。

2.促進(jìn)幼教事業(yè)全面發(fā)展

加強(qiáng)幼兒教師們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于其教育水平以及幼教事業(yè)發(fā)展均有著極大的促進(jìn)作用。我國(guó)現(xiàn)階段的教育事業(yè)仍處于發(fā)展階段，農(nóng)村地區(qū)在國(guó)內(nèi)所占的比例仍然遠(yuǎn)超城市地區(qū)，加之其經(jīng)濟(jì)相較城市地區(qū)偏于落后，因而在幼教隊(duì)伍管理方面稍顯不足，缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化，其隊(duì)伍組成多由初高中階段的畢業(yè)生或者是一些退休教師組成，在學(xué)歷以及專業(yè)性方面與幼教工作的實(shí)際要求相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于工作中需要用到的專業(yè)性知識(shí)缺乏了解，對(duì)于幼兒心理發(fā)育規(guī)律未能正確把握，因而難以對(duì)兒童進(jìn)行正常的啟蒙教育。為此，必須要提高幼教工作者們的職業(yè)素質(zhì)，使其能夠符合新時(shí)期的教育要求，促進(jìn)幼教事業(yè)全面發(fā)展。

二、新時(shí)期幼兒教師素質(zhì)基本要求

新時(shí)期教育改革對(duì)于幼兒教師們有了更高的素質(zhì)要求，不再局限于以往的知識(shí)教學(xué)，而更多的是要發(fā)揮其育人的作用，通過(guò)提升教師素養(yǎng)，并使兒童們?cè)谄涠δ咳局?，自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)能力以及道德修養(yǎng)。

1.熱愛(ài)兒童教育事業(yè)

物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)以及心靈關(guān)愛(ài)作為維系幼兒生命與發(fā)展的重要要素，其獲取離不開(kāi)幼兒教師們對(duì)于兒童的深切關(guān)愛(ài)。任何一名幼兒教師，必須要對(duì)孩子有足夠的愛(ài)心，并且要學(xué)會(huì)公正無(wú)私的去熱愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)心作為幼兒教師工作的基本要求，如果缺少對(duì)兒童真正的關(guān)愛(ài)，則不會(huì)有正確的教育，兒童也無(wú)法感受到來(lái)自于教師的心靈關(guān)懷。兒童在其與外界環(huán)境的交往中獲得成長(zhǎng)，而來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)以及指導(dǎo)對(duì)于兒童的身心發(fā)育有著極為重要的影響，這一點(diǎn)尤其以剛進(jìn)入幼兒園階段學(xué)習(xí)的兒童最為明顯。在這一時(shí)期的孩子由于剛離開(kāi)家人的懷抱，置身于陌生的環(huán)境中，因而對(duì)周邊的事物缺乏一定的安全感，無(wú)法與幼兒園的環(huán)境相適應(yīng)。教師在這個(gè)時(shí)候便應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷以及無(wú)微不至的照顧，使其能夠?qū)處煯a(chǎn)生依賴感和信任感，進(jìn)而能夠更快的融入幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中。并且教師們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私和偉大的，無(wú)論孩子的相貌美丑亦或者是其聰慧遲鈍，教師們都應(yīng)當(dāng)給予其公正平等的關(guān)愛(ài)，不能因?yàn)槠浼彝ケ尘暗牟煌袇^(qū)別對(duì)待。對(duì)于每一個(gè)孩子的熱愛(ài)都應(yīng)當(dāng)是理性和健康的，而這一切都建立在尊重的基礎(chǔ)之上，即幼兒教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童有足夠的尊重。而這種尊重，也有利于對(duì)幼兒們的個(gè)性化培養(yǎng)。由于每一個(gè)兒童的個(gè)性化差異，教師可以依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，使教師了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每一個(gè)兒童的潛力，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和輔導(dǎo)[2]。而對(duì)于活動(dòng)中兒童所出現(xiàn)的缺點(diǎn)則應(yīng)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中一步一步改正。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)不應(yīng)該對(duì)兒童過(guò)多的寵溺，而是要理性化對(duì)待，對(duì)于自身工作應(yīng)當(dāng)有正確客觀的認(rèn)識(shí)，并從內(nèi)心深處真正熱愛(ài)著幼兒教育事業(yè)，對(duì)于教育工作有高度的責(zé)任感以及自豪感，將自己的精力更多地用于幼教事業(yè)的發(fā)展。

2.豐富的教學(xué)理論

幼兒教育工作者必須要具備足夠扎實(shí)且完備的知識(shí)體系，并對(duì)教育學(xué)以及幼兒心理學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一定的掌握，只有這樣才能對(duì)幼兒身心發(fā)育有所了解，才能制定有目的性的教學(xué)計(jì)劃。并且教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)文化有所精通，例如歷史、英語(yǔ)等課程，一方面可以滿足兒童們的好奇心，另一方面也可以使學(xué)生在教師的感染之下具備一定的文化基礎(chǔ)，對(duì)于兒童們今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教育工作者的任務(wù)不像其他階段的教學(xué)工作，而是更加注重對(duì)于兒童們身心全面化的發(fā)展與培育，既要做好知識(shí)的傳授，也要做兒童的心靈指導(dǎo)。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言認(rèn)知程度作為兒童發(fā)育的重要指標(biāo)，同時(shí)也是幼兒由自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要部分。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以有效促進(jìn)幼兒教師們與兒童的交流和溝通，促進(jìn)彼此之間情感的交流與互動(dòng)，使幼兒教師們能夠更及時(shí)的了解到兒童們的心理狀態(tài)，并為其營(yíng)造出幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。隨著幼兒不斷融入周圍的環(huán)境之中，也為其語(yǔ)言表達(dá)提供了促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)與生活中，幼兒將會(huì)積極與同伴以及教師進(jìn)行交流，以促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.書畫、音樂(lè)以及舞蹈等能力

幼兒們普遍具有較強(qiáng)的模仿能力，尤其是在書寫繪畫以及音樂(lè)舞蹈等方面。這就要求幼兒教師們不僅要具有良好的書寫繪畫功底，同時(shí)也要對(duì)音樂(lè)和舞蹈有所擅長(zhǎng)。幼兒教師們通過(guò)在學(xué)生面前展現(xiàn)其優(yōu)雅的文字書寫以及美術(shù)繪畫能力，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。并且學(xué)生在觀察中也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，并對(duì)其中頗具書寫與繪畫天賦的兒童進(jìn)行專門的培育。而關(guān)于音樂(lè)舞蹈則可以通過(guò)舉辦歌舞活動(dòng)或者是音樂(lè)表演等，使學(xué)生能夠感受藝術(shù)的魅力，并使其能夠?qū)λ囆g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師則可以在進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的藝術(shù)教育時(shí)注意對(duì)兒童協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.玩具制作以及游戲組織能力

貪玩是孩子的天性，因而在進(jìn)行幼兒教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)將游戲教育作為其中一項(xiàng)教育內(nèi)容。教師們可以積極引導(dǎo)孩子們參與各種形式的游戲，并在游戲中完成對(duì)于孩子們的知識(shí)教育，促進(jìn)其身體發(fā)育以及心靈成長(zhǎng)。同時(shí)游戲的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，不能因?yàn)樽陨硭鶕碛型婢叻N類局限性而限制了游戲的多樣性和趣味性。教師們可以通過(guò)組織兒童們動(dòng)手參與，自由組合的形式，發(fā)揮其想象力和能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的將精力投入游戲活動(dòng)之中，

更好的理解游戲內(nèi)容以及其中的教學(xué)意義[3]。這就要求教師必須要具備基本的玩具制作能力，并能夠在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生參與，從而激發(fā)孩子們的想象力以及創(chuàng)造力。

三、新時(shí)期幼兒教師素質(zhì)的提升

新時(shí)期下的幼兒教師不僅需要做到德、智、體、美等樣樣精通，更需要具備深厚的文化底蘊(yùn)以及良好的道德修養(yǎng)，只有如此方可承擔(dān)起幼兒教育工作的重任，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.行為教育能力

由于幼兒教育工作本身所具備的特殊性，這就要求幼兒教師們必須要嚴(yán)格其行為與習(xí)慣，幼兒本身的模仿能力可以將教師作為其榜樣，并通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)其良好習(xí)慣。由于幼兒們處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，模仿能力強(qiáng)、可塑性高，因此幼兒教師們的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師們必須要嚴(yán)格自身行為，其言行舉止要為孩子們起到模范的作用，無(wú)論大事小事，無(wú)論思想或者是言行都應(yīng)當(dāng)以孩子們的榜樣為要求，要做到陽(yáng)光開(kāi)朗、儀表整潔以及平易親和，通過(guò)自己的日常行為與習(xí)慣去影響孩子，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)兒童心靈成長(zhǎng)的重任。

2.人際交流與協(xié)調(diào)能力

新時(shí)期下的幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的人際交流與協(xié)調(diào)能力。不僅要處理兒童們之間的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)處理好家長(zhǎng)以及社區(qū)方面的關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)三者之間的合作與聯(lián)系。家長(zhǎng)作為孩子們最初的老師，家庭作為其最初的生活環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園同孩子家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，教師們可以借助家訪以及親子互動(dòng)等形式，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，并為家長(zhǎng)與孩子的交流提供了更好地環(huán)境，家長(zhǎng)通過(guò)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，從而更好地了解到孩子的身心發(fā)育狀況，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師則起著決定性的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與幼兒教育，使其能夠與幼兒園同心協(xié)力致力于兒童培養(yǎng)[4]。并且幼兒所處的社區(qū)環(huán)境在其成長(zhǎng)中也占據(jù)著十分特別的作用，教師應(yīng)當(dāng)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，并借助社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展幼兒教育，將教育由園內(nèi)延伸到兒童生活的方方面面。

3.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

新時(shí)期下，幼兒教育工作對(duì)于幼兒教師們的素質(zhì)也有著更高的要求。教師們不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持創(chuàng)新的意識(shí)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，幼兒教育工作者不僅要具備應(yīng)有的素質(zhì)，更要具備不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)更多的可能。教師如果缺乏創(chuàng)新精神，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，幼兒教育難以與時(shí)代發(fā)展同步，對(duì)于幼兒的精神需求則無(wú)從感知。無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在幼兒教學(xué)中必須要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，以提高教學(xué)的創(chuàng)新性以及趣味性，并符合兒童們的精神需要，從而培養(yǎng)出具合格的社會(huì)主義接班人。

四、總結(jié)

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革深入，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)于幼兒教育工作者素質(zhì)有了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求幼兒教育工作者不僅僅要擁有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，提升其文化水平以及內(nèi)涵，注重知行教育，并利用現(xiàn)代科技進(jìn)行創(chuàng)新式教育，通過(guò)實(shí)踐與探索不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教育水平，使之能夠更好地符合時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐，以滿足社會(huì)及教育事業(yè)的需要。幼兒教育工作者們可以采用繼續(xù)教育的方式，使自己處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以提高教學(xué)水平，并創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升自己的工作能力，使兒童能夠在幸?？鞓?lè)的環(huán)境中獲得知識(shí)及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳·淺談新時(shí)期幼兒教師素質(zhì)要求[J]·呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）：86-87.

[2]王曉輝·幼兒教師道德素質(zhì)建設(shè)研究[J]·天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（1）：74-76.

[3]張曉艷·淺談當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)][J]·赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（3）：187-189.

[4]張艷秋·如何培養(yǎng)新時(shí)期合格的幼兒教師[J]·理論導(dǎo)報(bào)，2013，（8）：53.

（作者單位：新疆師范高等?？茖W(xué)校）