陸莉

【摘 要】在這樣一個現代氣氛強烈、節(jié)奏快、效率高的時代，語言是溝通一切的橋梁，如何培養(yǎng)孩子們的口頭語言表達能力，如何做好幼小銜接過程中的口語表達能力的良好習慣是重中之重。幼兒3至6歲時期是語言發(fā)展最迅速的時期，也是語言學習的最關鍵的時期，同時也是培養(yǎng)的好時機。

【關鍵詞】幼小銜接；口語表達；培養(yǎng)

腦子雖小但它蘊藏著豐富的知識，眼睛雖小但它能看到五彩繽紛的大千世界，孩子雖小但他是祖國的未來和希望。孩子需要家長、學校、社會共同扶植，培育，付出時間、付出真心、付出耐心和愛心的長期代價。每一位孩子的家長，都希望自己的孩子成才，每一位老師都希望自己帶的孩子學習好，能夠桃李滿天下。未來是一個高素質、高科技、高性能的綜合時代。在這樣一個現代氣氛強烈、節(jié)奏快、效率高的時代，語言是溝通一切的橋梁，如何培養(yǎng)孩子們的口頭語言表達能力，如何做好幼小銜接過程中的口語表達能力的良好習慣是重中之重。幼兒3至6歲時期是語言發(fā)展最迅速的時期，也是語言學習的最關鍵的時期，同時也是培養(yǎng)的好時機。

一、做好口頭語言表達能力的細節(jié)

孩子們馬上要上一年級了，語言要表達清楚才能使語文閱讀水平不斷提升。所以首先要鼓勵幼兒把話說完整，當然教師也要用標準的語言來為孩子做榜樣，不要出現洗手手，乖寶寶之類的兒童化語言。在不同的活動中抓住語言的發(fā)展契機，及時為孩子們提供積累語言詞匯的平臺，如：秋姑娘來了，你們發(fā)現她在哪兒？孩子們都爭先恐后的講述自己發(fā)現的特征，樹葉黃了，秋天是成熟的季節(jié)等等，我引導他們猜猜樹葉黃了，會像什么一樣飛下來？孩子們一下子想到了很多：蝴蝶、蒲公英、花瓣……然后又請幼兒說一說，孩子們也感覺比前面的語句豐富多彩了許多。若要進一步發(fā)展孩子們的口頭語言表達能力，僅靠平時活動討論、交談還是遠遠不夠的。因此，要想方設法利用日常接待時間和孩子做你一言我一語的語言游戲。如，開展班級詞語或成語接龍比賽，語句修飾等。如“雨”可以說成“柔和的雨”、“漂泊大雨”“牛毛細雨”等。為了成語接龍比賽，可以請家長配合為孩子準備好成語詞典，書，孩子就會主動去看，去學，去記憶了。

二、在日?；顒又邪l(fā)展孩子的口語能力

主題活動中有許多是孩子們關注和熟悉的，促進幼兒語言的發(fā)展，經過有趣而又能讓孩子參與的主題活動，讓他們一邊操作一邊討論，利用多種新式最后自己總結。促進幼兒口語表達能力的發(fā)展。對幼兒進行語言綜合訓練，幼小銜接時在活動中我針對幼兒語言訓練作了一些嘗試，收到了良好的效果。

我利用在“祖國的生日”這一語言教育活動中，教師讓孩子了解不同人的生日，并討論賀生日的祝福詞，當孩子們沉浸在熱鬧的討論氣氛中時，教師引導討論：“你們知道祖國的生日嗎？”接著孩子們就爭先恐后地說開了，是十月一日。我們怎么給祖國生日呢，孩子們七嘴八舌的說著自己的想法，我請不同的孩子說一說他的想法讓其他幼兒做裁判點評。孩子你一言我一語的說的可起勁了，想法也很天真。這樣，既輕松又愉快地訓練了孩子們的語言表達能力，又融洽了師生間的感情，而且還發(fā)展了孩子們的注意力。孩子們說完之后我總結，最后請孩子們把自己的想法畫一畫?；顒拥木C合性提升了他們參與活動的積極性。其實最有利的是語言能力在不知不覺中得到了很好的發(fā)展，效果顯著。

三、我們一起講故事

在幼小銜接的過程中語言發(fā)展也有很利的發(fā)展空間，孩子們會很多故事，雖然不認識書本中的幾個字，但他們可以根據畫面自己想象發(fā)揮來講故事，訓練幼兒的語言表達能力。例如：有一天下午活動完后，我們孩子們想干什么，他們都想聽故事。于是我對他們說，你們都聽了好多故事今天換你們自己講故事好不好？大家都非常興奮，于是我們就輪流講故事，有的孩子講的很流利，有的孩子講的非常有創(chuàng)意，有些孩子雖然結結巴巴但也挺好的。最有趣的是有幾個孩子居然用同一張圖片講出了不同的故事，孩子們都聽得津津有味。我也樂在其中，真是小看了他們。因此以孩子們近距離的話題或活動來引導孩子們學起來的興趣也特別濃厚，注意力也很集中，效果就比按照教案開展活動訓練說話要好得多。

四、為孩子創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”這是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的內容要求之一?！坝變旱恼Z言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”。而為孩子創(chuàng)造一個比較寬松、自然的語言發(fā)展環(huán)境，讓孩子們在貼近生活狀況下，自發(fā)積極自主地運用語言進行交往、學習的過程。

1.寬松、自由的環(huán)境，讓孩子敢說

在孩子升入打扮后不管是日常管理還是活動規(guī)則都有了很大的局限，使得孩子們越發(fā)的失去空間、時間來交流和討論，甚至有的幼兒開始有了抗拒情緒，拒絕與同伴合作或者羞于在眾人面前討論。雖然話題是自己很熟悉的，但總是感覺管理的限制，讓他們有了很多負面表現。導致有些孩子變得“沉默寡言”一個人自言自語。所以為孩子創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的口頭語言鍛煉環(huán)境是孩子學習與發(fā)展的基本前提，是調動他們有話敢說動機。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。

2.讓幼兒可說多說

在每次的主題活動或常規(guī)活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。營造肯定、支持、鼓勵孩子用語言交往的氛圍，讓他們能夠在平等、和諧、被肯定的氣氛中，在活動中盡可能的多留時間讓他們表述自己感興趣的話題。在每一次與孩子近距離交流或每一個活動中，作為教師都應以自身良好的語言修養(yǎng)，為孩子們做榜樣，做到語言規(guī)范、親切、文明、生動。在孩子們午休起來后放一些典范朗誦或教師為孩子們讀一些優(yōu)秀的兒童文學作品，熏陶孩子對語言的熱愛。并在活動室內將適合本年齡段孩子閱讀的圖書開架擺放，便于讓他們自己拿取。

五、指導家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說

指導家長與幼兒平等對話是家園聯(lián)系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中。通過家長學校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學習并領悟到，只有營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發(fā)展。轉貼于233網校論文中心ht總之，生活是語言的源泉，處處都存在著鍛煉和發(fā)展孩子口頭語言的契機。只有讓孩子們的生活豐富多彩起來，才能讓他們在豐富多彩的生活中不斷培養(yǎng)口頭語言表達能力，而且還能較快地、自發(fā)地提高孩子們的語言表達能力。為幼小銜接的口頭語言表達能力發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李慶豐.培養(yǎng)孩子良好習慣要有意識地去做[J].少年兒童研究，2004年12期.

[2]楊雪娟.淺談如何提高幼兒的語言表達能力[N].黔西南日報，2011年.

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題號GS[2015]GHB1535。