姚大鵬

摘 要 從基礎(chǔ)抓起，抓落實是教師取得理想教學(xué)成效的秘訣。通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知能力、綜合應(yīng)用能力、知識遷移能力以及創(chuàng)新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類旁通。

關(guān)鍵詞 高中 物理 一題多解 能力

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.057

Abstract From the basic grasp， grasping the implementation of the teacher to achieve the desired results of the secret. Through the multi solution to one problem， training students on the basis of knowledge， cognitive ability， comprehensive ability， knowledge migration ability and innovation ability， truly draw inferences about other cases from one instance， informative， comprehend by analogy.

Key words high school； physics； one problem multiple solutions； capacity

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，生活氣息極為濃厚，應(yīng)用知識相當(dāng)豐富，創(chuàng)新空間十分廣闊，知識綜合性很強的學(xué)科，有著自主性、實踐性、開放性、過程性及綜合性等顯著特征，是實驗、理論和計算相結(jié)合的統(tǒng)一體。在高中物理教學(xué)過程中，如何通過詳細的題型示例，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知能力、綜合應(yīng)用能力、知識遷移能力以及創(chuàng)新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類旁通，讓學(xué)生打好扎實的基本功，掌握嫻熟的解題能力，提升綜合素質(zhì)，是值得每一個物理教師認真思考、研究的課題。

人對客觀事物的認識過程是一個螺旋上升的過程，具有由表及里，由淺入深，循序漸進的規(guī)律。因此，在所講例題的設(shè)計中，要注重基礎(chǔ)性、針對性及靈活性，給學(xué)生多留下聯(lián)想與創(chuàng)新的空間，讓習(xí)題分析與解答成為疏通知識經(jīng)絡(luò)、激活思維靈性，升華認知水平，提升綜合能力的良藥。

例：汽車從靜止開始以做勻加速直線運動，經(jīng)過一段時間又以做勻減速直線運動，它一共前進距離最后靜止，求汽車運動的總時間。

小結(jié)：（1）運動學(xué)中的基本公式在高中物理中既是基礎(chǔ)，又非常重要，無論是力學(xué)、電磁學(xué)還是原子物理學(xué)，無論是宏觀物體的運動還是微觀分子、原子的運動，在研究其運動規(guī)律時，都要用運動學(xué)的基本規(guī)律與基本公式，它有貫穿高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容始終的地位，因此必須融會貫通，牢牢掌握。（2）實踐證明，在沒有深入理解的前提下，是很難靈活掌握所學(xué)知識的。要想在理解的基礎(chǔ)上記住規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，必須借助有針對性的典型習(xí)題開展練習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)中予以有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中理解所學(xué)知識點，在練習(xí)中深化認識，在練習(xí)中打好基本功。

解法二：利用平均速度求解，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息及對知識的遷移能力。

小結(jié)：（1）在高中物理教學(xué)中要將“平均速度”寬泛的深刻內(nèi)涵向?qū)W生講通、講明、講懂。從數(shù)學(xué)的角度提煉出勻變速直線運中的平均速度。同時也讓學(xué)生弄清變速運動和勻變速運動的區(qū)別與聯(lián)系，避免亂套公式。（2）運用平均速度求解此題，告訴了學(xué)生一個道理，知識既有相對獨立性，也有廣泛聯(lián)系性，在條件符合的前提下，抓住知識的相互聯(lián)系，有效運用相關(guān)知識解決個性問題，有助于啟迪人的智力，提高對知識的遷移能力與應(yīng)用能力。

小結(jié)：（1）運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題是學(xué)習(xí)物理的必備能力，無論是什么樣的物理計算題，只需應(yīng)用物理規(guī)律列出等量關(guān)系，但解題過程都是數(shù)學(xué)過程，沒有什么區(qū)別。由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，看到計算題就望而生畏，無所適從，教師要給學(xué)生破解這一難點，就必須在平時計算題訓(xùn)練中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。（2）怎樣破解？一是補。補相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和物理知識，只有基礎(chǔ)知識豐富了，能力才會隨之增強。二是引。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，借助物理公式建立相關(guān)的等量關(guān)系，這個等量關(guān)系也就相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系，是解題的關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵，突破關(guān)鍵，下一步才會更順暢。三是運算。學(xué)生普遍較適應(yīng)具體數(shù)字運算，而不太適應(yīng)代數(shù)運算，因此應(yīng)先讓學(xué)生理解字母含義，再多加強練習(xí)，形成良好的運算習(xí)慣。

教育最根本的價值在于促進人的發(fā)展，從基礎(chǔ)抓起，抓落實，是教師取得理想教學(xué)成效的秘訣，突出重點，但又不棄從多個角度，多個層面，全方位普遍聯(lián)系，尋求規(guī)律，讓學(xué)生形成科學(xué)、完善的知識體系，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。