鄔志軍　李占妮　張剛　周得生　金鵬

摘要：在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”和部分高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特性。從課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系改革、評價(jià)體系革新到聯(lián)合政府、企業(yè)搭建創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，實(shí)現(xiàn)人才從工程實(shí)踐、實(shí)踐創(chuàng)新到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，逐步形成具有應(yīng)用型特性本科院校的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程改革；工程實(shí)踐；實(shí)踐創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0085-02

在2015年教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確提出：要建立高校分類體系，實(shí)行分類管理；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流，著力提升高校主動為社會服務(wù)的意識和能力。這樣使得現(xiàn)代高等教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要建立新的工程訓(xùn)練教學(xué)體系以提高培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力以迫在眉睫了。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的宏大新時(shí)代背景下，學(xué)校除了要?jiǎng)?chuàng)建良好的制度和平臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展外，政府和企業(yè)也需承擔(dān)保駕護(hù)航的重要職責(zé)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持、扶持、助推等行業(yè)支撐。從教育的角度出發(fā)，學(xué)校要聯(lián)合政府、企業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精心準(zhǔn)備，對工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出改。

現(xiàn)有高校實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐體系有下列不足：

1.隨著市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，對現(xiàn)代人才需求已經(jīng)不滿足于豐富的理論知識，而且對人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力提出新的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)今實(shí)踐培養(yǎng)體系不能滿足人才這樣的要求。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)的自身難度。高等教育理念注重知識的系統(tǒng)性，全面性，近年來像我校這樣的應(yīng)用型本科學(xué)校已經(jīng)注意到應(yīng)用型、創(chuàng)新性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)了，但實(shí)踐能力的知識除了其技術(shù)知識的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括了大量的默會知識。工程實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性的特性。通過常規(guī)的課堂教學(xué)無法滿足實(shí)踐能力的傳授和獲得。

3.教師實(shí)踐能力的不足。由于現(xiàn)代高校用人體制的結(jié)癥，很多高校的教師都是高等學(xué)校的研究生，教師的理論水平較高，科研能力強(qiáng)，但普遍存在有實(shí)踐、創(chuàng)新動手能力差的缺憾。

4.實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的脫節(jié)。由于國家沒有政策支持，企業(yè)沒有社會責(zé)任性，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能給企業(yè)帶來利潤，甚至妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)，造成現(xiàn)在企業(yè)對于高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)投入沒有積極性，使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有機(jī)的結(jié)合，造成學(xué)生在高校中的培養(yǎng)理論知識強(qiáng)，專項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力弱化。

5.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤。隨著現(xiàn)代教育改革的進(jìn)一步深入開展，以學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐能力、穿新能力為目標(biāo)的各種實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，雖然對人才的工程實(shí)踐能力的提高有一定的作用。但這些活動只是注意到與理論教學(xué)的簡單的對應(yīng)，例如課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)只是針對某一門課程，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，對人才實(shí)踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。

6.實(shí)踐教學(xué)體系的缺失?，F(xiàn)在高等學(xué)校的培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)知識按照理論知識結(jié)構(gòu)設(shè)置，沒有強(qiáng)調(diào)人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相關(guān)能力和技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和技能培訓(xùn)沒有打破學(xué)科界限、專業(yè)界限甚至是課程界限，因此，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)只是單一或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，技能的培養(yǎng)規(guī)格也是閉門造車，沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高水平的實(shí)踐能力的技術(shù)人才。

7.企業(yè)實(shí)際與學(xué)校的現(xiàn)狀對接不足。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘用企業(yè)中高級技術(shù)人員不熟系高等教育規(guī)律和方法，難以勝任對于人才的各種能力的培養(yǎng)；這些技術(shù)人員由于各種條件限制也無法和教師、學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，使這些良好的優(yōu)質(zhì)的工程能力的培養(yǎng)資源不能有效的利用，影響人才工程能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

針對現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的不足，對現(xiàn)在的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系做出相應(yīng)的改革，建立適應(yīng)市場需求的高水平、高質(zhì)量的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系勢在必行。

以我校大機(jī)械專業(yè)涵蓋有機(jī)械制造及其自動化、材料成型和汽車服務(wù)工程專業(yè)，這些專業(yè)都是應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新空間大的專業(yè)，以此專業(yè)為例對工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革提出幾點(diǎn)措施：

一、結(jié)合現(xiàn)代市場需求制定工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

分析大機(jī)械各專業(yè)所服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和方向做認(rèn)真分析，了解市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的各種能力的需求細(xì)分，在制定新的培養(yǎng)方案中要結(jié)合市場要求，提出人才培養(yǎng)計(jì)劃中的各培養(yǎng)層次對培養(yǎng)目標(biāo)、人才所要的基本素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的不同要求，針對應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才的特點(diǎn)提出特殊要求。

二、搭建理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

在以提高人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案中，以加強(qiáng)意識培養(yǎng)、能力提升、實(shí)踐模擬、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為內(nèi)容體系，面向?qū)W生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育模塊化課程群，與理論課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)方案。

三、引用新的人才評價(jià)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實(shí)際，制定的人才培養(yǎng)方案時(shí)注重五個(gè)“引入”（即引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；引入行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；引入行業(yè)企業(yè)，積極參與人才培養(yǎng)工作，在院系、專業(yè)和學(xué)生導(dǎo)師等多層次上實(shí)現(xiàn)校企深度“雙元”合作），將其固化到人才培養(yǎng)方案中，突出培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐能力。另進(jìn)行“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”等校企合作“雙向互動”人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)際需要，推行學(xué)歷證書與駕駛證、汽車電器維修證、二手車評估證的職業(yè)資格證書相掛鉤的教學(xué)培養(yǎng)模式。

四、建立符合提高工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

把具有高的理論水平和研究能力的教師通過下工廠實(shí)踐、到企業(yè)掛職、和企業(yè)科研部門聯(lián)合科技攻關(guān)等形式，讓教師提高解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力和動手能力，完成“雙師型”教師的隊(duì)伍計(jì)劃培養(yǎng)，與此同時(shí)，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員和管理人員進(jìn)入課堂和實(shí)踐指導(dǎo)，帶企業(yè)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等方式。逐步建立校內(nèi)校外結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，符合提高人才培養(yǎng)中的工程實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。

五、建立創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，克服實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化的困難，把實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系分兩個(gè)層次，一是以信息化管理云平臺搭載各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)及創(chuàng)就業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過角色扮演、沙盤演練、多層級實(shí)戰(zhàn)，全方位實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力提升“E+N”校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。二是充分利用學(xué)校和社會的廣大資源，構(gòu)建能針對專業(yè)就職能力的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使基本的實(shí)訓(xùn)基地打造成具有特色的綜合實(shí)踐基地。例如我校在原有的汽車服務(wù)工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)資源與北京運(yùn)華科技有限公司建立新能源教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，即為企業(yè)培養(yǎng)地方區(qū)域汽車服務(wù)人才，也為學(xué)校實(shí)踐、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐闖出一條新的途徑。

六、建立健全工程實(shí)踐能力評價(jià)體系

完善評價(jià)機(jī)制方面，實(shí)施針對學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)體系、教學(xué)效果等的360度多維開放式評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

七、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才及各類專業(yè)人才，人才是一切的根本；二是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，起到示范引領(lǐng)帶動的作用；三是高校及科研機(jī)構(gòu)，這是創(chuàng)新的來源；四是良好的金融資本環(huán)境，特別是活躍的天使投資、創(chuàng)業(yè)投資；五是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)企業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)；六是創(chuàng)業(yè)文化，欣賞創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍；七是政府及社會各界的支持等。作為整個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”的核心——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育與服務(wù)“生態(tài)鏈”，以學(xué)生、老師、學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)輸出為主線，從廣度、深度、強(qiáng)度等方面塑造多維度復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

通過對實(shí)踐創(chuàng)新體系的系列改造，我校實(shí)踐創(chuàng)新體系中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合以上幾點(diǎn)，創(chuàng)造性的和當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)辦了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，對在校學(xué)生創(chuàng)新性的科技成果，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給予資金支持、政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，成立科技公司。使一批批學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也獲得了良好的社會效益，成為我市科技轉(zhuǎn)化的示范單位。證明工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系改革有一定效果，其實(shí)踐培養(yǎng)體系滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)需要。