古曉

摘 要：本文介紹了學術英語在大學英語教學中的重要性，探討學術英語在中國大學的實施和發(fā)展前景。就當前中國學生英語課程通用英語或學術英語的并存關系做進一步闡述。

關鍵詞：中國大學英語教學；學術英語；通用英語

大學英語作為一門與專業(yè)配套的基礎語言類課程，其目的仍是為今后的專業(yè)學習及所從事的工作服務，這也是我國高校英語教學成功與否的標志。大學英語應圍繞培養(yǎng)專業(yè)人才這一最終目標，著重于學生用英語從事本專業(yè)學習和工作的能力的培養(yǎng)，很顯然目前大學生的英語水平遠未達到該層次。

根據以往Hutchinson和Waters的觀點，英語教學主要分為通用英語（EGP）及專門用途英語（ESP）。在ESP下面，又可分行業(yè)英語（EOP）和學術英語（EAP）。通用英語以多學科英語中的共性內容為主，教材以知識的系統(tǒng)性、通用性為主；學術英語作為一種以內容為依托的語言教學法CLIL（content and language integrated learning），側重于特定專業(yè)（如工程、法律、醫(yī)學等）的專業(yè)學習所需及工作場的英語交流能力，教材主要與專業(yè)內容配套，適合具體專業(yè)的英語教學，其主要教學目的是為大學生用英語從事專業(yè)學習、工作以及學術活動提供便利。然而目前我國大學英語教學大綱仍以通用英語為主要教學內容，盡管學生的英語聽說能力有所進步，但在各自專業(yè)領域運用英語從事專業(yè)知識學習和工作的能力還是有所欠缺。日益推行的大學英語教學改革強調要“切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。實現(xiàn)教育部該要求的最佳途徑是學術英語，顯然通用英語并不能代替學術英語在此的重要性。

學術英語重點是培養(yǎng)學生用英語進行學習以及學術交流活動的語言能力，使學生具備用英語查閱文獻，聽懂外籍專家講座的能力[1-2]。學術英語是以專業(yè)需求為，以內容為載體，以能力為重點，以學生為核心和以實際專業(yè)應用為目的的教學。一名合格的大學生，必須具備有閱讀本專業(yè)外文文獻的能力，以充分了解國際前沿進展，同時可以應用英語進行專業(yè)學術交流，而以上各項能力必須通過學術英語的學習才能得以培養(yǎng)。作為醫(yī)學院校教育中如此重要的一部分，學術英語應作為大學生的核心課程，進而提升學生語言交流技能，因為通用英語遠無法滿足專業(yè)學習的需求，也無法滿足社會對大學生的外語能力要求。學術英語側重于訓練以下3種技能：1.用英語閱讀專業(yè)外文文獻，以了解本專業(yè)最新進展；2.熟練應用英文撰寫符合規(guī)范和格式要求的學術文章；3.用英語對科研項目成果進行演示，參加專業(yè)學術討論。

學術英語在大學英語教學中的應用存在自身的阻力和困難，主要在于以下三個方面：1.教師觀念的轉變。我國高校大學英語教師的學歷背景以語言學和英美文學為主，并且長期從事著基礎英語教學工作。要讓他們轉而進行學術英語教學，從以往熟悉的教學內容轉而到較為陌生的內容一時難以適應?！敖處煹闹R，尤其是學科內容知識和學科教學法知識及其來源方式是影響教師心理并制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素”[3]。因此，首先加強教師的培訓，轉變其以往觀念，進一步使他們了解學術英語的重要性以及其主要教學方式，并強調學術英語教學對專業(yè)知識的了解并無要求。教師的作用是幫助學生取得在其專業(yè)領域進行口語交流和書面文字交流的能力，而特指專業(yè)知識。2.配套教材的編寫。目前學術英語教學在中國仍處于初始階段，仍沒有真正意義上的學術英語教材。國際上通用的學術英語教材，主要圍繞人文科學和自然科學等一般話題進行編寫，或大致分文理科進行聽說讀寫學術技能訓練為主，顯然不適用與我國大學。因此，編寫與各專業(yè)配套使用的學術英語系列教材更顯得日益迫切[4-5]。

從1980年制定的首個大學英語教學大綱至今，以通用英語為核心的大學英語教育已實行有30余年?，F(xiàn)今，隨著社會的進步與發(fā)展，大學英語教學似乎停滯不前，所培養(yǎng)的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。學術英語以培養(yǎng)學生應用英語進行專業(yè)學習及進行學術交流的能力為主，更具有針對性和實用性。隨著大學英語教學改革逐漸推進，日益強調教學模式、教學內容、課程設置的改革，從而滿足不同層次、不同專業(yè)學生個體需求。由此，學術英語的推廣更成為教育改革的關鍵所在。盡管近些年所實施的通用英語一定程度上提高了學生聽說讀寫能力，持續(xù)推行的教育改革又提出個性化和多元化的課程改革原則，為不同層次的學校和學生設定多層次目標，根據各個高校的具體情況對大學英語教學做出不同要求，從而體現(xiàn)個性化和多元化，進而服務于專業(yè)學科發(fā)展對外語的需求。學術英語是大學英語教學改革的必然方向，更是從基礎英語到專業(yè)英語教學的過渡，在今后的大學英語教學改革中，必須予以更多的重視。盡管在此過程中我們可能會面對各種困難與阻力，但我們堅信，經過不懈努力，我們定將會在學術英語教學中探索出一套適合中國大學英語教學的道路，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的全面的綜合型人才[6]。

參考文獻：

[1]王守仁.全面、準確貫徹〈大學英語課程教學要求〉深化大學英語教學改革[J].中國外語，2010（2）：4-20.

[2]王守仁，姚成賀.《關于學術英語教學的幾點思考[J].中國外語，2013（5）：4-10.

[3]夏洋，趙永青，鄧耀臣.CBI課程改革背景下外語教師知識與教師心理的實證研究[J].現(xiàn)代外語，2012（4）：423-425.

[4]蔡基剛.專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013（2）：1-4.

[5]蔡基剛，陳寧陽.高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析[J].外語電化教學，2013（5）：1-6.

[6]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究[J].外語界，2014（3）：12-16.

（作者單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校公共教學部）