孫婷婷

摘要：通過(guò)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀分析，筆者從航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接的內(nèi)涵、通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)、教學(xué)方法的使用、教師合作等方面闡述如何更好地處理好航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，從而加強(qiáng)培養(yǎng)航海類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)使用能力，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞：航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0110-02

一、引言

2013年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)正式啟動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的研制工作，并在2014年順利開(kāi)展，其焦點(diǎn)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教育的最終目的及其實(shí)現(xiàn)實(shí)際用途的問(wèn)題。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)主任王守仁在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出，高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)定三級(jí)目標(biāo)體系，即基礎(chǔ)目標(biāo)體系、提高目標(biāo)體系、發(fā)展目標(biāo)體系。而多元教學(xué)目標(biāo)就決定了大學(xué)英語(yǔ)不是一門(mén)課程，而是由多門(mén)課程組成。根據(jù)《指南》指出大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)用途以及通識(shí)教育類(lèi)英語(yǔ)。

航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是普通英語(yǔ)在航海專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。屬于專(zhuān)業(yè)用途的范疇。根據(jù)STCW公約馬尼拉修正案于2012年1月1日正式生效。馬尼拉修正案對(duì)船員英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。其中具體體現(xiàn)船員掌握基本知識(shí)向基本技能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)突出船員的職業(yè)適應(yīng)性，重點(diǎn)加強(qiáng)船員在工作中英語(yǔ)有效溝通與交流能力。因此，加強(qiáng)航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接是迫在眉睫，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)如何有效地與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相銜接成為重點(diǎn)問(wèn)題。

二、航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)一體化進(jìn)程不斷加快，世界航運(yùn)貿(mào)易事業(yè)正得到空前的發(fā)展。航運(yùn)人才市場(chǎng)的日益國(guó)際化以及經(jīng)濟(jì)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，都對(duì)航運(yùn)人才的能力素質(zhì)提出了新的要求。英語(yǔ)是國(guó)際航運(yùn)業(yè)的工作語(yǔ)言，海員的職業(yè)特點(diǎn)決定航海英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的不同。航海類(lèi)學(xué)生是未來(lái)的高級(jí)航海技術(shù)人才，未來(lái)工作環(huán)境與社會(huì)對(duì)航海類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平有了更高的要求。為了滿(mǎn)足此類(lèi)需要，順應(yīng)時(shí)代的要求，提高航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的使用能力，我國(guó)很多院校航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)紛紛關(guān)注如何能有效的銜接通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，并采取相應(yīng)的航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的改革，并取得了一些成績(jī)。如大連海事大學(xué)選用航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用的大學(xué)英語(yǔ)系類(lèi)教材。加入與海事相關(guān)的題材和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的銜接。航海類(lèi)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)引入話(huà)題，以閱讀為主體深入話(huà)題，以寫(xiě)作來(lái)展開(kāi)話(huà)題，從而達(dá)到通用英語(yǔ)的運(yùn)用目的。海事相關(guān)內(nèi)容材料其中包括船舶的種類(lèi)介紹、海上救援知識(shí)、海上船員生活等。為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生講解大學(xué)生活與高中生活的不同以及如何平衡大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)；航海類(lèi)學(xué)生通過(guò)相關(guān)閱讀掌握航海相關(guān)詞匯，初步了解航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，做到通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相互滲透。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于通用英語(yǔ)，其詞匯生僻、枯燥、有的時(shí)候甚至難懂。強(qiáng)行地將學(xué)生帶入一個(gè)陌生的領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)狀態(tài)。航海類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)航海類(lèi)相關(guān)詞匯的同時(shí)，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生也帶來(lái)一種負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教師采訪(fǎng)得知，通用英語(yǔ)老師在講解專(zhuān)業(yè)詞匯有些力不從心，無(wú)法正確理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，無(wú)法給學(xué)生提供有效的專(zhuān)業(yè)詞匯使用機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)上述狀況分析，筆者認(rèn)為有必要了解航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接的內(nèi)涵、通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)、教學(xué)方法的使用、教師合作等方面，以便更好地理解航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。

三、航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接的內(nèi)涵

航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面存在著明顯的兩個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域。通用英語(yǔ)的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)綜合能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是由專(zhuān)業(yè)教師授課的涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)課程。兩者無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全一體化，但為了培養(yǎng)國(guó)際化合格航海人才。通過(guò)通用英語(yǔ)可以培養(yǎng)國(guó)際化合格航海人才所具備的跨文化交際能力、傳播中國(guó)文化能力、用中國(guó)眼光學(xué)習(xí)和分析西方文明的能力。因此航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在通用英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教授使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同社會(huì)、不同文化的人們想法、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情與生活禁忌。因此航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的。航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)是以通用英語(yǔ)為主，航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為輔的英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊銜接

現(xiàn)階段想要提高航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要做好通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的有效鏈接?？梢圆扇〔煌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模塊的銜接。首先航海類(lèi)學(xué)生選擇通用英語(yǔ)模塊教材，要突出學(xué)生的實(shí)際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通能力與技巧。根據(jù)航海專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以選擇相應(yīng)的材料除了大學(xué)生生活、運(yùn)動(dòng)、教育、文化等方面，還可以涉及文學(xué)、天文、地理和氣象等航海類(lèi)方面的閱讀材料?？梢员苊獬霈F(xiàn)通用英語(yǔ)模塊與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊的斷層與跳躍。其次，可以選擇在航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)以及工作場(chǎng)景下培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、溝通能力和跨文化交際能力。根據(jù)航海專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師課堂教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生標(biāo)注詞匯的專(zhuān)業(yè)含義，并適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯有一個(gè)提前的了解.例如：在通用英語(yǔ)中“bridge”這個(gè)詞是名詞“橋梁”，而在航海專(zhuān)業(yè)詞匯指“駕駛臺(tái)”；“quarter”在通用英語(yǔ)中是“四分之一”在航海專(zhuān)業(yè)詞匯卻指船的尾部。在通用英語(yǔ)中“l(fā)eft”與“right”表示“左邊”與“右邊”，而航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中則用“port”和“starboard”。

航海類(lèi)通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊應(yīng)該是相互鏈接的橋梁。通用英語(yǔ)教學(xué)模塊也可以選擇從工作背景場(chǎng)景相關(guān)的詞匯，并根據(jù)這些場(chǎng)合可能出現(xiàn)的工作狀況進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。例如航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)的駕駛臺(tái)、甲板、餐廳與輪機(jī)管理專(zhuān)業(yè)的機(jī)艙等場(chǎng)景。學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的通用英語(yǔ)能力，運(yùn)用新的專(zhuān)業(yè)詞匯這些專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景下進(jìn)行練習(xí)，挺高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊可以添加一些拓展模塊，通過(guò)欣賞一些海事方面電影、海洋文化、最新的航海文獻(xiàn)片等幫助學(xué)生拓展視野，了解將來(lái)的工作與生活環(huán)境。

五、航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。通過(guò)課堂教學(xué)可以完成教學(xué)大綱和教學(xué)的要求，體現(xiàn)出教師的備課設(shè)計(jì)。教師可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生從通用英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡。適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)不僅利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，而且有利于知識(shí)的掌握。例如：航海類(lèi)適用大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程的第一冊(cè)中第五單元圍繞懸疑故事主題展開(kāi)。Text A是介紹一篇美國(guó)短片小說(shuō)家歐亨利《二十年后》經(jīng)典作品。教師教學(xué)目的了解美國(guó)小說(shuō)的背景的文化環(huán)境、欣賞歐亨利小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)英文文章了解小說(shuō)要素和掌握一定描述環(huán)境、人物特點(diǎn)、場(chǎng)景等英文詞匯并學(xué)會(huì)使用。教師可以安排學(xué)生以小組為單位，自行安排人物角色，編寫(xiě)英文劇本，圍繞故事表演。Text B篇關(guān)于發(fā)生在海上的懸疑故事。基于學(xué)生的之前鍛煉的通用英語(yǔ)部分活動(dòng)基礎(chǔ)，教師課堂上列出文章中出現(xiàn)的航海詞匯，讓學(xué)生根據(jù)航海詞匯編寫(xiě)場(chǎng)景開(kāi)展小組表演或自我演講等英語(yǔ)活動(dòng)。航海類(lèi)學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)，使用通用英語(yǔ)這座“橋梁”順利過(guò)渡到航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的了解與學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的英語(yǔ)使用能力和增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。隨著21世紀(jì)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，航海類(lèi)適用大學(xué)英語(yǔ)教程第二冊(cè)第四單元Text B課文介紹英語(yǔ)女航海家艾倫·麥克阿瑟的故事報(bào)道。教師可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查詢(xún)、咨詢(xún)、討論等形式了解主人公的相關(guān)航海信息。進(jìn)而進(jìn)一步了解將來(lái)所工作的環(huán)境與掌握相關(guān)航海詞匯。

現(xiàn)階段航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)部分是有高校公共外語(yǔ)老師承擔(dān)，想要實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的更加有效的銜接，應(yīng)該增加公共外語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。通用英語(yǔ)老師很難勝任專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的航海英語(yǔ)課程，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師很難提升學(xué)生的口語(yǔ)以及寫(xiě)作英語(yǔ)使用能力。加強(qiáng)航海類(lèi)通用英語(yǔ)老師的航海知識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，或者與專(zhuān)業(yè)老師組成合作形式教學(xué)。通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)有通用英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的順利過(guò)渡。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)的時(shí)候又能與航海專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，有助于提高航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

航海類(lèi)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接有一定的內(nèi)在聯(lián)系，從通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的模塊銜接，英語(yǔ)教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)換，通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)教師的相互配合。培養(yǎng)合格的國(guó)際化航海人才。為國(guó)際航海業(yè)提供具備良好這也素質(zhì)、較強(qiáng)航海英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。

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