淺談多媒體課件在小學英語教學中的有效運用

劉海英

摘要：多媒體課件在英語教學中的作用日益突出，扮演著越來越重要的角色。在利用多媒體課件進行英語教學的過程中，教師可以充分多媒體提供的感性材料，積極調動教師和學生的形象思維能力，創(chuàng)設最佳情境，形成語言與情景密切結合的交際認知模式。作者結合實踐教學的經驗，借鑒教師的教學成果，遵循學生主體原則、課本內容升華原則及師生互動原則，體現小學英語教學的直觀性、交互性和興趣性，以達到多媒體課件在小學英語教學中的有效運用。

關鍵詞：多媒體課件；小學英語教學；有效運用

為進一步落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導思想，2001年教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。隨著這一決定的提出，小學英語教學的地位愈發(fā)突出。然而，在具體實施過程中，許多教師依然按照傳統的英語教學模式，側重學生識別能力的培養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得大部分學生的英語素質，特別是運用能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

基于上述情況，如何在小學英語教學中有效利用多媒體課件，積極培養(yǎng)教師和學生的形象思維能力，形成語言與情景密切結合的交際認知模式，是小學英語教學要突破的重點。

一、多媒體課件在小學英語教學中呈現的優(yōu)勢和存在的弊端

多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發(fā)學生的學習興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學生以最佳的心理狀態(tài)投入學習之中，充分發(fā)揮每一位學生的學習主動性。另外，多媒體課件打破了時空界限，以形象、直觀的手段為學生再現真實的生活情境，從而使其深刻理解語言的實際意義。同時，多媒體下的英語課堂教學，大大增加了課堂的信息量，加大了訓練強度，使學生在同等時間內獲得更多的知識，增加實踐機會。

多媒體課件輔助教學作為現代教學的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學實踐中，其也存在許多問題。首先，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學生受到過多的刺激，一些學生只是一味地關注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散學習的注意力，導致多媒體課件應有的價值喪失；其次，過多使用多媒體教學，大大減少師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，無暇顧及學生的反映，對學生的接受程度無法把握。一堂課下來，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”，整個教學過程，學生幾乎沒有思考和交流的時間，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練和實踐更是嚴重缺乏。

二、多媒體課件在小學英語教學中運用的原則

1、以學生為主體的原則。許多老師認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現代化，效果就好，這顯然是個偏執(zhí)的想法。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現這個內容，一會兒用Flash呈現那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。學生呢，只是被動地接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之，失去了興趣。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們思考、討論、實踐。只有以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，才能使學生既學到知識，又掌握語言的運用，還進行實踐鍛煉。

2、把握課件是課本升華的原則。課件不是課本內容的復制，應該是幫助解決難點知識、突出重點內容的，是課本知識的升華。為了達到升華課本內容、課件有效的效果，我認為課件制作宜精忌繁。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多；（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞；（3）圖片的數量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多；（4）注重突出內容的重點和難點；（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教學內容，人為“機灌”，形成新型的“填鴨式”教學?？傊?，課件制作要依據學生的認知規(guī)律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內容，切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識人為復雜化，給人華而不實的感覺。

三、多媒體課件在小學英語教學中運用的策略

1、以圖文并茂的形式，體現直觀性。結合情景進行訓練可以營造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，不僅使學生有身臨其境之感，而且讓全體學生在最短的時間內進行快速和大量的語言操練。但在現行的小學英語課堂教學中，老師創(chuàng)設的情境往往無法給學生一種真實的感覺。在這種非真實的情景中，教師無法讓學生進行大量的操練。例如，教師在講解有關天氣的功能用語時，使用具有動感的表示刮風、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學生看著動畫、錄像、圖片中等不同形式的天氣，針對所學五種天氣情況，創(chuàng)設許多的對話情境，有大量口頭技能的訓練的機會，聲音語言的輸入轉換為有效的口語輸出。

2、以情景交融的手段，體現交互性。多媒體課件的運用能吸引學生積極參與教學活動。比如，在教顏色的單詞時，如果運用多媒體計算機技術制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而打出單詞，單詞用與之相應的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現在電腦上。通過練習，孩子們學會用英語表達顏色的方法，有效地提高學和用的能力，提高英語課堂教學效率。

3、以寓教于樂的方式，體現興趣性。“興趣是最好的老師”，學生在心情愉悅的情況下，情感真實，思維活躍。在教學中我們可運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學生展示多姿多彩的世界，增強教學的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學生的學習興趣。

隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在小學英語教學實踐中，我們要不斷學習、不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進一步優(yōu)化小學英語課堂結構，全面提高英語教學質量。