王薇 張磊

摘要：為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)技能型人才的不斷需求，新型學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生，其對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高技能型人才具有重要的戰(zhàn)略意義。構(gòu)建中國(guó)特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)先從構(gòu)建基本框架著手，即包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。為了保證新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的工作順利實(shí)施，政府、學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)職能部門(mén)必須明確工作職責(zé)，相互協(xié)調(diào)工作才能促使新型學(xué)徒制工作的順利完成。

關(guān)鍵詞：中職院校；新型學(xué)徒制；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0268-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)技能人才需求的質(zhì)與量也在不斷提升。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才需求，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做出了新的要求。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的工作目標(biāo)。在我國(guó)探索并建立新型學(xué)徒制，對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高技能型人才具有重要意義。新型學(xué)徒制在全國(guó)職業(yè)院校中逐漸拉開(kāi)帷幕。

一、新型學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中由師傅（老師）以言傳身教的形勢(shì)將新的知識(shí)與技能教授給徒弟（學(xué)生）。新型學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有所區(qū)別，新型學(xué)徒制又稱(chēng)為“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。新型學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度[1]，其與傳統(tǒng)的學(xué)徒制在本質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等有所區(qū)別。新型學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更能適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才的需求，是一種新型的職業(yè)教育道路，即“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的新型教育模式。

新型學(xué)徒制依托國(guó)家戰(zhàn)略層面的管理制度、以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主要形式，將現(xiàn)代學(xué)校教育思想相與傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)有機(jī)地相結(jié)合，并按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式，以“學(xué)生-學(xué)徒”為中心，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種職業(yè)教育制度，是一種高層次的人才培養(yǎng)模式。該種教育制度是改革人才培養(yǎng)模式，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。新型學(xué)徒制將學(xué)校的教育與工作崗位的培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)校在理論知識(shí)教學(xué)、企業(yè)在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)技能人才”的目標(biāo)。因此，建立具有中國(guó)特色的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)具有重要意義。

二、中職院校新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的學(xué)徒制在我國(guó)有著悠久的歷史，而新型學(xué)徒制是世界各國(guó)尤其是西方國(guó)家，在吸收與借鑒我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并融合了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和內(nèi)容后建立起來(lái)的。我們應(yīng)在借鑒其他國(guó)家“新型學(xué)徒制”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，建立具有中國(guó)特色的“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將提供重要保障。構(gòu)建中國(guó)特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)先從構(gòu)建基本框架著手，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、高技能型人才，即能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型、實(shí)干型、復(fù)合型的技能人才。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)生們能夠在德、智、體、美、勞全面得到鍛煉與發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生適應(yīng)一線(xiàn)崗位群能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的高技能人才。

2.培養(yǎng)內(nèi)容。我國(guó)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要以企業(yè)為主導(dǎo)，來(lái)確定學(xué)生具體的培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)任務(wù)要以培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)而設(shè)置，并由企業(yè)和學(xué)校分別承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出本專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)性與實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，即建立學(xué)校的理論課程體系、企業(yè)的技能教學(xué)體系和職業(yè)素養(yǎng)體系等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化、職業(yè)發(fā)展等能力，并將行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容延伸拓展到企業(yè)培訓(xùn)中，提高學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。[2]總而言之，培養(yǎng)內(nèi)容主要應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

3.培養(yǎng)方式。中國(guó)特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。通過(guò)讓學(xué)生在不同的授課和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。新型學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的育人思路培養(yǎng)人才的一種育人新模式。[3]在學(xué)校培養(yǎng)主要是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師（師傅）帶徒（學(xué)生）方式的基本教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式大致分為兩個(gè)階段，在第一個(gè)階段為基本素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。在此階段應(yīng)充分利用校內(nèi)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以“學(xué)生-老師”為主線(xiàn)，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在第二階段為實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)核心能力的提升階段。在此階段應(yīng)按照企業(yè)對(duì)人才、崗位的需求，并遵循學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以“學(xué)徒-師傅”為主線(xiàn)，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

4.質(zhì)量評(píng)價(jià)。為真正實(shí)現(xiàn)新型學(xué)徒制，還應(yīng)對(duì)其考核與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，特別是傳統(tǒng)的記分方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)分積累方式等方面，如校企雙方應(yīng)將考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位晉升等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的重要指標(biāo)，建立一套適用于現(xiàn)代學(xué)徒制式的評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)分三個(gè)方面，第一個(gè)方面為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)考核方面為職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三考核方面為綜合能力評(píng)價(jià)，即對(duì)職業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)三個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)，并細(xì)化考核評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的真正質(zhì)量評(píng)價(jià)。

三、新型學(xué)徒制的責(zé)任管理分工與合作

新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式工作的順利開(kāi)展，必須在政府、學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)職能部門(mén)通力合作，明確工作職責(zé)，相互協(xié)調(diào)工作條件下，才能確保新型學(xué)徒制工作的順利開(kāi)展。

1.政府的主要職責(zé)。新型學(xué)徒制只有保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者利益的前提下才能順利開(kāi)展，因此開(kāi)展新型學(xué)徒制，政府積極參與履行政府責(zé)任，建立利益均衡的三位一體的合作機(jī)制是關(guān)鍵。[4]政府可以通過(guò)法律、財(cái)政、輿論等手段促進(jìn)新型學(xué)徒制的順利開(kāi)展并提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持，從而處理好企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，保證新型學(xué)徒制的順利開(kāi)展。

例如：政府可以為新型學(xué)徒制的課程開(kāi)發(fā)，為相關(guān)參與人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持；政府也可以推進(jìn)學(xué)校的制度改革，使學(xué)校以培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)；政府還可以重新修訂不利于新型學(xué)徒制實(shí)施的相關(guān)政策，使其更利于新型學(xué)徒制的快速發(fā)展；最后，政府可以運(yùn)用多種宣傳手段，使廣大群眾更多地了解新型學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生與家長(zhǎng)更快地接受此種教學(xué)模式，從而促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的新型學(xué)徒制快速發(fā)展。

2.學(xué)校的主要職責(zé)。學(xué)校新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，確保專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與崗位職業(yè)技能的有機(jī)銜接。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體分析，明確新型學(xué)徒制工作實(shí)施的專(zhuān)業(yè)范圍和領(lǐng)域，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析現(xiàn)有的條件，從而確定培養(yǎng)具體內(nèi)容及做好對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

在課程體系改革和課程開(kāi)發(fā)方面，校企雙方應(yīng)共同按照專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與工作崗位任務(wù)相一致的原則，取消一些不能適應(yīng)工作崗位需求的課程，并參照國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位育人需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

3.企業(yè)的主要職責(zé)。作為企業(yè)應(yīng)與學(xué)校應(yīng)積極配合，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求與學(xué)校共同制訂新型學(xué)徒制的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)企業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)新型學(xué)徒制教學(xué)的課程及對(duì)應(yīng)教材。企業(yè)還應(yīng)根據(jù)校企雙方的實(shí)際情況建立新型學(xué)徒制的管理部門(mén)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

4.家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé)。新型學(xué)徒制的構(gòu)建不僅需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，還需要家長(zhǎng)與學(xué)生的積極配合。如家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生在學(xué)校及在企業(yè)的工作時(shí)間，自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，做到不遲到不早退；家長(zhǎng)還應(yīng)協(xié)助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)、思考就業(yè)等問(wèn)題。

四、小結(jié)

總而言之，新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)于中職院校技能型人才的培養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，在我國(guó)推進(jìn)新型學(xué)徒制的順利進(jìn)行，將有利于推動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。中國(guó)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先需要政府在政策上給予充分的支持，如平衡各方利益，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)積極參加；同時(shí)需要學(xué)校與企業(yè)的不斷深度合作，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，最后還需要家長(zhǎng)與學(xué)生的積極配合，才能在我國(guó)構(gòu)建出具有中國(guó)特色的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

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