新形勢下《國際金融》課教學(xué)中辯論式教學(xué)法的應(yīng)用分析

張帆

摘要：國際金融課程作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)和管理類專業(yè)的必修課，加強(qiáng)教學(xué)的力度，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。國際金融課程涵蓋的內(nèi)容十分豐富，綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候也很容易受到多方面因素的影響，對知識點(diǎn)的理解不全面。辯論式教學(xué)方法有其自身的獨(dú)特之處，能夠強(qiáng)化知識點(diǎn)的應(yīng)用。以下就主要分析國際金融這門課程中的辯論式教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：國際金融；辯論式教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02

國際金融在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程中屬于一門難度較大的學(xué)科。該課程涵蓋的內(nèi)容知識點(diǎn)較為復(fù)雜，知識綜合性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，不同知識點(diǎn)之間可以通過某個(gè)小的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，從而更好地開展教學(xué)。辯論式教學(xué)在國際金融課程的教學(xué)中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了班級氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)有了更為深入的了解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

一、辯論式教學(xué)方法的概述

現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關(guān)注度逐漸增加。高校的教學(xué)質(zhì)量也被逐漸提上日程。加強(qiáng)國際金融這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解知識點(diǎn)，也是提高教學(xué)的重要手段。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論的過程中主動(dòng)獲取知識、提高自身素養(yǎng)的一種教學(xué)方式?？v觀現(xiàn)如今的教學(xué)來看，辯論式教學(xué)在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生自身的情況出發(fā)，圍繞教學(xué)要求和指標(biāo)，設(shè)置合理的辯題，通過師生之間、學(xué)生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關(guān)的辯論，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學(xué)生的口才，增強(qiáng)他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發(fā)展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生也會提前準(zhǔn)備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準(zhǔn)備。辯論式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更好的氛圍。課前學(xué)生會主動(dòng)搜集各方面資料，也相當(dāng)于是課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)摘抄一些有用的資料；在課堂上，學(xué)生會主動(dòng)參與辯論，積極思考，應(yīng)答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學(xué)生可以從中總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)，深化對知識點(diǎn)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、國際金融課程的特點(diǎn)分析

（一）實(shí)時(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容更新較快

國際金融這門課程講解的知識點(diǎn)與國際金融市場息息相關(guān)。國際金融市場處在現(xiàn)如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現(xiàn)在國際市場上的美元問題，美國政府因?yàn)閭鶆?wù)超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現(xiàn)狀，人們不禁會疑問，美元是否應(yīng)該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進(jìn)一步加快國際化的進(jìn)程，充當(dāng)世界儲備貨幣？這些問題都是在發(fā)展的浪潮中逐漸引發(fā)的[1]。隨著國際化進(jìn)程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會逐漸引發(fā)出來。加強(qiáng)對國際金融這門課程的教學(xué)，融入對國際金融的新變化、新動(dòng)向，理解、借鑒、吸收國內(nèi)外專家的研究成果，不斷深化知識點(diǎn)的講解。例如2008年美國華爾街爆發(fā)的全球金融危機(jī)，并由此形成了蝴蝶效應(yīng)，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務(wù)危機(jī)。為了應(yīng)對這一問題，國家相關(guān)部門陸續(xù)出臺了對應(yīng)的解決對策，希望能夠有所彌補(bǔ)。這些問題的引發(fā)和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注國際金融的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

（二）實(shí)踐性較強(qiáng)，注重對知識點(diǎn)的深入理解

國際金融涵蓋的課程內(nèi)容比較豐富，綜合性較強(qiáng)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)應(yīng)用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實(shí)踐操作、外匯匯率的計(jì)算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權(quán)計(jì)算等等，這些都是國際金融課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。在管理風(fēng)險(xiǎn)方面，外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動(dòng)的具體方向。通過親自動(dòng)手計(jì)算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點(diǎn)與國際金融市場密切相關(guān)，學(xué)生要想到金融市場發(fā)展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的內(nèi)容。

三、辯論式教學(xué)在《國際金融》課程中的應(yīng)用分析

（一）在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用

辯論式教學(xué)法的整體思路是：教師設(shè)置辯題—學(xué)生查閱資料—分組辯論—點(diǎn)評總結(jié)。整個(gè)辯論的過程大概都是按照這個(gè)流程來進(jìn)行的，雖然流程比較簡單，但是整個(gè)流程下來，耗費(fèi)的時(shí)間較長，通過參與整個(gè)辯論，學(xué)生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學(xué)，讓學(xué)生深入掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師可以事先結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置合理的辯題。辯題的好壞會直接影響到學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。例如在講解匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以針對人民幣升值問題設(shè)計(jì)辯題——“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在辯論課開始之前，學(xué)生會通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、向人請教等各種渠道查找相關(guān)資料。整個(gè)過程耗時(shí)較長，學(xué)生在查找資料的過程中可以深化對知識點(diǎn)的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學(xué)生和教師作為觀眾，在辯論結(jié)束之后，教師及時(shí)地給予相應(yīng)的點(diǎn)評[3]。學(xué)生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的改進(jìn)。辯論結(jié)束之后的點(diǎn)評和總結(jié)也十分重要，只有通過客觀公正的總結(jié)，學(xué)生才能進(jìn)一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結(jié)合，以他人之長補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步。

（二）在教學(xué)安排中的應(yīng)用分析

國際金融作為一門必修課，教學(xué)課時(shí)相對來說比較多。為了充分地利用課堂時(shí)間，教師可以合理的設(shè)置課堂辯題，吸引更多的學(xué)生參與。雖然辯論賽有很多的規(guī)則，辯論賽的進(jìn)行也完全是參照整個(gè)流程來進(jìn)行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學(xué)方法，可以靈活多變，規(guī)則當(dāng)然也可以隨機(jī)修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據(jù)班級人數(shù)確定雙方的參與人數(shù)。例如在50人的班級中，可以選擇10個(gè)人為一組，共同組成一個(gè)辯論隊(duì)伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負(fù)責(zé)陳述觀點(diǎn)，1人是四辯，主要的職責(zé)是總結(jié)陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統(tǒng)稱為自由辯。在自由辯的過程中每個(gè)人都可以參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師事先將辯題告訴參與辯題的學(xué)生，學(xué)生大概會有幾天的準(zhǔn)備時(shí)間。教學(xué)過程中的辯論式教學(xué)是部分參照正式的辯論賽的規(guī)則，但是也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，既不失辯論的主體，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來。

例如在學(xué)習(xí)固定匯率和浮動(dòng)匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn)討論固定匯率和浮動(dòng)匯率的優(yōu)劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動(dòng)匯率各有優(yōu)勢，但是要根據(jù)現(xiàn)如今的發(fā)展?fàn)顩r，綜合評價(jià)這兩種匯率制度。這個(gè)辯題可以涉及到很多的知識點(diǎn)，例如國際收支的調(diào)節(jié)機(jī)制、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)狀況與國際經(jīng)濟(jì)狀況的聯(lián)系、資本流動(dòng)與金融危機(jī)等等知識點(diǎn)。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學(xué)生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學(xué)生分成兩組，人數(shù)分配不均的再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5]。每個(gè)小組的同學(xué)互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動(dòng)匯率的優(yōu)劣這個(gè)辯題進(jìn)行說明。在固定匯率這個(gè)組中，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與國際收支的調(diào)節(jié)方面的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，層層遞進(jìn)，從而更好地深入到課題中。在浮動(dòng)匯率制度的組別中，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率國際收支的調(diào)節(jié)資料，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率制度與資本流動(dòng)、金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率制度的發(fā)展資料。每個(gè)組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規(guī)則進(jìn)行整理，這樣在辯論的時(shí)候就可以有序的進(jìn)行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力要求比較強(qiáng)，面對對方提出的問題，需要隨機(jī)應(yīng)變，即刻想出應(yīng)對的方案。通過開展這樣的課堂練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會，不僅可以加深課堂知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口才，發(fā)散其思維，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學(xué)越發(fā)引人關(guān)注。辯論式的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的溝通、思辨能力，從而更好地推進(jìn)課程的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，教師仍需要加強(qiáng)辯論式教學(xué)方法的引用，通過啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的國際金融的知識。

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