徐萌萌

摘要：由于技師學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，為了有效提高學(xué)生知識水平，在教學(xué)過程中，通過教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂角色的轉(zhuǎn)變，運用多種教學(xué)方式，在生活中關(guān)愛學(xué)生鼓勵學(xué)生等多種方式實施人文關(guān)懷，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在技師學(xué)院英語教學(xué)中達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 技師學(xué)院 英語教學(xué) 意義 實施

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。所謂人文關(guān)懷，就要求尊重人的主體地位和個性差異，關(guān)心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性積極性創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。具體來說，包括層層遞進又密切相關(guān)的幾層涵義：（1）承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。（2）承認(rèn)人無論是在推動社會發(fā)展還是實現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。（3）承認(rèn)人的價值，追求人的社會價值和個體價值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。（4）尊重人的主體性。人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個社會生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。（5）關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。（6）促進人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動的發(fā)展，而不是由外力強制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

人文關(guān)懷是社會進步的標(biāo)志，隨著教育理念的發(fā)展，人文關(guān)懷也成為教育的一項重要內(nèi)容。我平時會向?qū)W生傳達這樣的理念：同母語一樣，英語是一種語言，一種交流的工具，而不單單是一門課程，它同樣具有思想性和人文性。對生活的感受和認(rèn)識，都是客觀事物在我們腦海中的反映，無論是口語或者書面語，都蘊含了深厚的人文內(nèi)涵。

因此，在英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷，必然起到積極的推動作用，在英語教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，是非常有現(xiàn)實意義的。作為一名技師學(xué)院的英語教師，我會思考，如果想讓學(xué)生畢業(yè)之后能更快的融入社會，并且擁有更高的個人能力和素質(zhì)，讓其在充滿人文關(guān)懷的教學(xué)模式中成長的話，會不會事半功倍？在對于技師學(xué)院的學(xué)生教育，尤其是英語教育中，更應(yīng)該處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

技師學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)狀有這樣的不可否認(rèn)的事實，這些學(xué)生是在高考或者中招考試中被大學(xué)，高中以及一類二類三類學(xué)校挑選后剩下的學(xué)生。我們從來不以分?jǐn)?shù)來判定一個學(xué)生是否成功，但必須清楚地知道，選擇來技師學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)知識要薄弱許多。我的一個學(xué)生曾坦率的跟我說“如果我的英語好，我就不會選擇讀技校了！”作為技師學(xué)院的英語教師，必須正視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實，因材施教，因人而異。相信和我一樣，很多學(xué)生的“啞巴英語”令很多老師頭疼不已，因為中學(xué)的學(xué)習(xí)沒有打下良好的基礎(chǔ)，語音不準(zhǔn)又缺乏信心結(jié)果只能是“無言以對”。每每課堂互動提問時遇到這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生“彼此煎熬”實在不利于課堂教學(xué)的順利進展。程度好的學(xué)生也因此受到耽擱。因此，在技師學(xué)院的英語課堂教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育方式，勢在必行。

那么，如何在技師學(xué)院的英語教學(xué)中實施人文關(guān)懷呢？

一、進行教學(xué)模式改革，即教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體

英語教學(xué)課堂上，從開始到現(xiàn)在，很多情況下屬于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，很多學(xué)生不得要領(lǐng)，提到英語學(xué)習(xí)首先想到的是“死記硬背”。有學(xué)生把這個過程幽默的稱為“背多分”，可是由于方法不當(dāng)又缺乏指導(dǎo)，有時候即使下了很多功夫去背書去記單詞學(xué)習(xí)效果還是不甚理想。加上學(xué)習(xí)過程很枯燥，導(dǎo)致了提到英語恨不得“退避三舍”，久而久之就厭學(xué)甚至放棄了這門課。而老師呢，在講解的過程中的確細致入微孜孜不倦，準(zhǔn)備了大量了例句，列舉了多種用法，總結(jié)了大量詞組，也精選了多種例題，的確盡到了責(zé)任，學(xué)生密密麻麻的英語筆記就是很好的證明。然而，對于老師而言，教學(xué)效果也就僅此而已，停留在了英語筆記上。從這些問題，我們可以看出，這種老師占據(jù)絕大多數(shù)的課堂時間，學(xué)生只能被動的接受，連消化知識的時間都沒有的教學(xué)方式亟待改革。反其道而行之，讓學(xué)生作為課堂的主人，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，當(dāng)然也不能忽視老師的引導(dǎo)作用。老師組織教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，激勵鼓舞學(xué)生，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方向讓其有的放矢，用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力學(xué)習(xí)能力和潛力，使英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言成為樂事。

二、運用多元化的教學(xué)手段和方式，良好的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的樂土

技師學(xué)院的英語教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力。在我們的課堂中，要體現(xiàn)交際化教學(xué)，可以用教具、圖片、PPT課件，多媒體等為學(xué)生創(chuàng)造出英語交際化教學(xué)的氛圍。或者創(chuàng)造真實情景，使課本上抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，我在幼師英語的課堂上，給學(xué)生編排了各種各樣的英語短劇及音樂劇，如《小蝌蚪找媽媽》《白雪公主》等。在飯店英語的課堂上，設(shè)計了點餐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員。有節(jié)課講到“健康飲食”和“保持身材”，我做了課件，詳細講解了吃“垃圾食品”對身體的危害。使學(xué)生真真切切通過圖片了解到身體，皮膚可能發(fā)生的變化。通過美食的圖片，加深對單詞的記憶。在一次公開課上，我一個人分別扮演服務(wù)員和顧客錄制了“餐廳服務(wù)”的教學(xué)視頻，給學(xué)生和聽課老師們留下了深刻的印象。

每學(xué)期初開始接一個新生班級的時候，第一節(jié)課，我都不急于灌輸知識，而是用來自我介紹和學(xué)生相互溝通，給學(xué)生介紹學(xué)校概況，生活、學(xué)習(xí)、考試的特點。也給他們講解技師學(xué)院英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點，列舉師哥師姐們努力學(xué)習(xí)取得進步的案例，使他們對這門課重拾信心。通過這樣的一節(jié)課，師生的心貼近了，學(xué)生感受到了老師的真心真情以及對他們的希望和關(guān)愛。滿足了學(xué)生的心理安全和愛的需要后，才能激發(fā)他們的自我實現(xiàn)需要。

三、言傳身教，發(fā)揮人格魅力，在學(xué)習(xí)和生活中都能做到關(guān)愛鼓勵學(xué)生

我擔(dān)任英語教師的一個班，有個坐第一排的女孩，蒼白瘦弱性格內(nèi)向，不愛說話，但非常勤奮好學(xué)。后來經(jīng)過了解，得知女孩的父親常年住院沒有勞動能力，家里兄弟姐妹多，靠母親一人養(yǎng)家。我在課余時間經(jīng)常跟她聊天開解，鼓勵她，讓她快樂起來。一次課堂輔導(dǎo)時間我靠進她時，發(fā)現(xiàn)她的涼鞋比較舊了，看起來也很不舒適，于是我悄悄的用自己的腳的估計了她的鞋碼，周末去給她買了新的鞋子和T恤。為了維護她的自尊心，私下把她叫到我的辦公室送給了她。她當(dāng)時非常感動，也開始跟我談心交流。從那以后明顯的上課回答問題的聲音大了，與人交往也大膽多了。沒想到，我的一個小舉動，讓一個學(xué)生得到了“關(guān)愛感”，從而開朗的生活。

學(xué)生的內(nèi)心是極其敏感且渴望理解的，要在尊重以及真心愛護學(xué)生的前提下去嚴(yán)格的要求學(xué)生。對默默無聞性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)心。比如說課堂用來觀察，課后用來關(guān)注和關(guān)心?？梢詮年P(guān)心學(xué)生的生活入手，與他們做好溝通交流爭取達成互相信任的良好關(guān)系，一步一步循序漸進地深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的朋友和人生導(dǎo)師。

除此 之外，要及時認(rèn)可學(xué)生的成就，在教學(xué)中多多鼓勵學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心。教學(xué)實踐證明，學(xué)生通過努力體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，久而久之，就會形成良好的心理傾向，從而更加熱愛英語這門課程。

在英語教學(xué)中，可以適當(dāng)加入“人文性”。例如，中國的“龍”和外國的“龍”表達的意思是不一樣的，中國把天子作為龍的傳人，一般表示權(quán)利和吉祥如意。龍在國外的神話故事里，一般都被描述為惡獸。如講到英語課文“色彩”，給學(xué)生普及冷色調(diào)暖色調(diào)的知識。冷色讓人覺得時間過得快些，所以教室辦公室多用冷色調(diào)。暖色讓人覺得溫暖且時間過得慢，餐廳臥室多用暖色調(diào)。冷色調(diào)的衣服顯得人冷靜成熟，而暖色調(diào)多顯得人活潑好動。講到“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”等外國節(jié)日，給學(xué)生普及歷史背景和節(jié)日傳統(tǒng)，提醒學(xué)生也要注重親情，友情。講到“交友”的內(nèi)容時可以根據(jù)國情做比較，中國人喜歡“家長里短”，而外國人則視其為沒有隱私觀，給學(xué)生普及不同文化下的人文知識是很必要的。

在技師學(xué)院的英語教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中，作為一門工具性的人文學(xué)科，英語不僅要傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能，同時讓其在掌握語言過程中，能夠汲取到豐富的人文精氣，從而滋養(yǎng)自己的精神家園。因此，英語教學(xué)必須突出“以人為本”，體現(xiàn)深切的“人文關(guān)懷”。在英語教學(xué)中，如果不能回歸“以人為本”，就無法使英語學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；而作為一名技師學(xué)院的英語教師，如果舍棄了“人文關(guān)懷”，也就舍棄了語言教學(xué)的精髓和本質(zhì)。