程中濤

摘要：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要提倡學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的指示方向，為初中語文教學(xué)指明了新的方向，因此在教師的實際教學(xué)過程中要不斷研究教材和學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建二者能夠接受和達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生覺得語文課仍不夠親近，造成語文失寵，學(xué)生厭學(xué)的原因是我們語文教師。而真正能感化學(xué)生的也是教師。那么如何讓學(xué)生喜歡語文呢，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中有以下幾點值得總結(jié)和思考。

一、讓學(xué)生覺得語文不只是藝術(shù)也是科學(xué)

在平時的課堂里，教師講課的方式多說都是大致相同的，內(nèi)容和方式也是幾乎是統(tǒng)一的，語言的精煉程度也是不盡一樣，這是因為大多數(shù)教師只是參考教學(xué)給定的教學(xué)資料，教師自身的學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)揮，教師本身沒有通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報刊等多種渠道來豐富自身的知識含量。因此教師講出來的東西，學(xué)生覺得也是比較乏味，沒有新的內(nèi)容和滲透，不生動、不形象。教師要知道我們的學(xué)生中大多數(shù)是愿意主動學(xué)習(xí)的，假如我們教師講授的內(nèi)容和學(xué)生之前就預(yù)習(xí)的內(nèi)容完全一致，那么我們講久了，學(xué)生也就聽煩了，不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師還必須購買閱讀相關(guān)學(xué)科資料，初略了解邊緣學(xué)科常識，使語文教學(xué)產(chǎn)生滲透和延伸教學(xué)內(nèi)容，自身達(dá)到博學(xué)自廣，才能調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生感受到教師的知識含量是非常豐富的，給學(xué)生一種渴望的同時激發(fā)他們親近語文的熱望，讓我們的語文課重見生機。

二、了解學(xué)生，走近學(xué)生，就是走近語文

關(guān)心學(xué)生愛好，推薦健康的視覺、聽覺材料，讓他們深刻體會到語文就是生活。語文課上，能不能多插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當(dāng)代獲獎名著等；甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語文課脫下西服，穿上夾克，戴上隨身聽。當(dāng)我們反對一味的傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力，反對把孩子變成考試的機器時，當(dāng)我們更重視語文的閱讀而不是分析時，語文課就走樣了，沒有了學(xué)科的特點，沒有了語文的教學(xué)含量，甚至語文成了閱讀課，這種現(xiàn)象是需要引起注意的。

三、建立師生平等對話關(guān)系與距離

教師在新課標(biāo)指引下，雖然找到了教學(xué)的思路和方向，但是教學(xué)是雙向的，我們教師在了解自身的同時，還要研究學(xué)生，教師與學(xué)生是統(tǒng)一的授課體，是相互學(xué)習(xí)的共同體。教師以往授課中的探究學(xué)習(xí)方式，在實際教學(xué)中有的時候確實是一種形式上的探究，沒有真正達(dá)到我們教學(xué)目標(biāo)想要的效果，因此教師和學(xué)生之間要建立平等的對話關(guān)系，那么也就是教師在教學(xué)授課之前，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，看看他們對本節(jié)課的想法，想通過本節(jié)課學(xué)到些什么，了解了學(xué)生的需求，教師再結(jié)合教學(xué)實際，制定出一套符合課堂的教學(xué)計劃，這樣才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果，與此同時教師與學(xué)生之間還有留有一定的距離，那就是有甄別性的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師把握好教學(xué)的主方向，再完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。教師通過自身的影響 力和教學(xué)魅力來影響學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生和教師的一種親和力。有了親和力教師在教學(xué)的過程中，教師所講授的內(nèi)容才能夠打動學(xué)生，學(xué)生才能聽得進(jìn)去，聽得進(jìn)去才能夠很好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生才會感覺語文課活而不亂，既有興趣學(xué)，又真正有所收獲。

四、提高語文成績的好方法

1.讀。就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細(xì)的去閱讀，準(zhǔn)備一個本子，看到好的東西就記下來。

2.古詩文。背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強記和死記并非同一概念。

3.勤寫。不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。

4.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，教師要提前囑咐學(xué)生，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。因為語文教學(xué)中的“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，在新的字詞出現(xiàn)的時候，學(xué)生要提前利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行查找和分析，第一時間掌握先知內(nèi)容。通過這樣的預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。

5.強記。就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。