陳思辰
摘 要:在初中科學的學習和考試中,科學探究題一直是學生學習的重點和難點。探究題不僅考察學生的科學知識,還考察了學生的科學技能,科學探究過程以及將科學知識相聯(lián)系的能力。所以有效利用課堂時間,開展有關探究題的復習,是一個值得科學老師思考的方向。
關鍵詞:科學探究;中考科學;解題能力
在初中三年的科學學習和考試中,科學探究的教學貫徹始終??茖W探究是科學學習有別于其他學科學習的特點,科學探究不僅教給學生一定的科學知識和技能,更關鍵的是教給學生一種科學探究的精神和方法。在2011年版的《義務教育初中課程標準》中,要求學生理解科學探究是獲取科學知識的基本方式,理解學習科學探究的各個環(huán)節(jié)過程,能用科學探究的過程和方法開展學習與探索活動,能掌握觀察、實驗、收集處理信息的基本技能。[1]在《浙江省初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》中,也將科學探究單獨分類,并詳細列舉了有關科學探究的考試內容和考試要求。然而對于科學探究的內容范圍多、材料新、難度大、知識聯(lián)系強,使得大部分學生面對科學探究題無從下手,導致失分嚴重。尤其在九年級的中考復習階段,教師如果能對所有的探究題進行復習鞏固,提升探究題的解題技能,能更好的幫助學生在中考中獲得較高的分數(shù)。
科學探究題的解答,并不是全無規(guī)律的,有教師已經總結出了“四步走”:“仔細審題,明確題意”;“根據(jù)設問,審讀材料”;“根據(jù)材料,調動知識”,“理清思路,規(guī)范表達”。[2]然而探究題的解題方法的提升,最終還是應該指向課堂。如何在有效的課堂時間內,幫助學生鞏固探究的過程和答題技巧,筆者將以浙江省《初中畢業(yè)生學業(yè)考試復習導引》中的探究題為載體,并加以改編,幫助學生鞏固和復習,淺談探究復習課的復習策略。
本節(jié)課的復習目標為:鞏固控制變量方法,能夠將“控制自變量不同,無關變量相同(優(yōu)化)”這一思想應用到實驗方案的設計中。能夠有針對性的根據(jù)實驗操作,設計應變量的觀察方法;在交流中,鞏固對實驗方案的評價,學會優(yōu)化實驗設計;能夠結合所學知識,對實驗中出現(xiàn)的反常結果進行合理的猜想與解釋;能夠分析圖片和圖表,得出實驗結論;能夠結合材料和所學知識,分析實驗現(xiàn)象。本節(jié)課將從水果褐變這一生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),設計三個任務,在一個完整的探究過程中幫助學生鞏固探究環(huán)節(jié),提升答題技巧。本節(jié)課的三個情景和任務如表1所示。
結合本節(jié)內容,教師在設計探究復習課應注意以下策略:結合生活具體情境,提出有效科學問題;結合科學考綱內容,優(yōu)化設計科學任務;結合學生常錯考點,優(yōu)化探究細節(jié)問題。如果教師能夠立足于考試大綱和學生學情,有效設計有梯度的學習任務,層層遞進,幫助學生參與課堂,點撥解題方法和思考角度,這樣就能有效提高學生的探究水平。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.義務教育初中科學課程標準[Z].北京師范大學出版社,2011
[2]張慶慧,吳又存.實踐探究題解題深析與訓練[J].試題與研究,2014
(作者單位:溫州市繡山中學)