如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學課堂學習習慣

何正梅

摘 要 好的習慣使人終身受益。良好的數(shù)學課堂學習習慣可以提高數(shù)學教學效果和數(shù)學學習效率，起到事倍功半的作用。

關鍵詞 數(shù)學 課堂 良好 學習習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0035-02

俗話說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。習慣在人一生中的重要性顯而易見。良好的數(shù)學課堂學習習慣可以提高數(shù)學教學效果，數(shù)學學習效率，起到事倍功半的作用，數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，每節(jié)課都讓學生始終不離主線，形成有效的學習過程，我認為應該培養(yǎng)好以下幾個習慣：

一、課前預習的好習慣

預習是預知學習內容和發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)求知欲的前奏，同時也是學生自我學習的預測和體驗成就感的開始，小學數(shù)學課前預習好習慣的養(yǎng)成離不開教師對學案的精心設計，好的學案是學生的指南針，引路燈。數(shù)學的每次新課都是不同的舊知識點遷移、推理、歸納的一個過程，教師應根據(jù)本節(jié)的內容去挖掘、尋找舊知識與新知識的聯(lián)系，根據(jù)學生的認知和已有知識設計學案。如在新授《同分母分數(shù)加法》之前，我是這樣設計學案的：

（1）用分數(shù)表示陰影部分

（ ） （ ） （ ）

（2）填空

里面有（ ）個，里面有（ ）個，里面有（ ）個。（ ）個和（ ）個可以合成（ ）個，也就是（ ）。第一小題用分數(shù)表示陰影部分是上節(jié)課的知識，學生一看就會，激發(fā)了學生學習興趣；第二小題前三個空也是上節(jié)課的內容，且與本節(jié)課內容緊密聯(lián)系，后三個空則是本節(jié)課的核心內容，但不是直接用同分母分數(shù)加法的式子呈現(xiàn)，而是結合著第一小題的示意圖和第二小題的前三空的內容自然過渡。該節(jié)課如果教師課前不準備學案，只是一味的讓學生去看例題，做課后練習，大多學生會覺得摸不著頭腦，從而打擊了學生的學習積極性。學案在手學生從不得不去完成，到發(fā)現(xiàn)學案與新知識的巧妙接軌點，從而降低了學習難度，減輕了課堂上學習負擔，慢慢地，學生從喜歡學案到依賴學案，體驗到學案的好處，最終找到預習的切入點。所以，我認為培養(yǎng)學生良好的課前預習的好習慣離不開老師的幫→扶→放。

課前預習的好習慣除了對學習內容的預習外，還應該包括：預備鈴響后進入教室在座位上準備好所需的課本、教輔資料、學具等候上課的好習慣。

二、培養(yǎng)學生課上傾聽、表達、交流等好習慣

課堂是學生學習的主陣地，培養(yǎng)好學生在課堂上良好的學習習慣有利于學生對本節(jié)課學習內容的吸收、掌握。在整節(jié)課上我注重以下幾方面的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的好習慣

有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后，你仍然只有一個蘋果，我仍然只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后，你有兩個思想，我也有兩個思想。在這里首先告訴人們要學會傾聽別人的交流，其次要學會表達自己的想法，更重要的還是要善于與他人交流——通過傾聽別人的交流，把別人的思想和自己的思維進行交融，整理出更科學系統(tǒng)的思維，讓學生明白傾聽是思維的開始，傾聽不僅僅是對別人的尊重和自重，也是不斷自我進步和完善的源頭。數(shù)學沒有感人的故事情節(jié)豐富的感情交融，在數(shù)學課上教師要通過巧妙的提問、抑揚頓挫的語調、多變的肢體等來感染和吸引學生，像一片磁石一樣讓每個學生都不“脫軌”。手指伸出去有長有短，學生的學習由于個體差也會呈現(xiàn)不同的層次。對大多數(shù)問題中等生安排在敘述自己想法的環(huán)節(jié)，優(yōu)等生安排在補充、完善的環(huán)節(jié)，學困生安排在復述、轉述的環(huán)節(jié)。這樣通過對學生反復的訓練，學生從不得不專心聽到學會聽、習慣聽，從不得不開口說到想說，說完整話；學生從聽和說中完善自己的思想，培養(yǎng)學生表達欲望和能力。教師從學生的表達中了解學情，調整上課方向和內容，讓學生的數(shù)學思維在不斷的思考中得到發(fā)展。

2.規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生優(yōu)雅的舉止

“站如松，坐如鐘，行如風”，這是對兒童少年保持正確的姿勢，使身體健康生長發(fā)育提出的要求，也是對每個公民精神面貌的規(guī)范。在課堂上對學生的一言一行也要提出統(tǒng)一的要求，如不遲到、不早退、不曠課；課內不交流與本節(jié)學習內容無關的話題，聽課時雙膝并攏，雙手自然置于桌上；書寫時正身、距桌沿一拳、左手摁作業(yè)本，右手執(zhí)筆，寫規(guī)范字；起身作答時，抬頭挺胸、自然表述；傾聽時目視發(fā)言者、不斷言、不嘲笑，有不同意見舉手交流或補充；討論交流時大膽發(fā)言、不做作……通過和學生討論制定出一系列的規(guī)范要求，培養(yǎng)學生自律、端莊、文明學習的良好習慣，塑造健康、上進、積極的人格。

3.培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣

作業(yè)是教師掌握學生學習情況的一個重要依據(jù)，教師透過學生的作業(yè)調整下一課時的教學，做好查缺補漏，所以，讓學生養(yǎng)成按時上交作業(yè)的的習慣非常重要。學生能否按時上交作業(yè)與教師布置作業(yè)的量、布置作業(yè)層次、批改作業(yè)的情況等有關，教師布置的作業(yè)不僅要考慮學生的年齡特點、知識結構，還要考慮學生的學習層次，不能一味地追求數(shù)量和“一視同仁”，如果作業(yè)量多而沒有個性，久而久之，中上等生會因為量多感到厭煩，沒差異而挫傷成就感，扼殺思維；中下等生不僅會因為量多感到恐懼，還會因為總是錯題而喪失信心和打擊學習積極性；如果學生是因為本身的惰性而不交作業(yè)的，教師要抽時間陪他做題或布置家長陪他做題，且做到做題時不與之交談，不評定對錯，學生獨立做完后才面批、交流、指導。這樣一邊幫助他修補學習漏洞，一邊幫助他建立學習信心，同時也訂正他不按時上交作業(yè)的不良習慣。

三、培養(yǎng)學生課后溫習的好習慣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，可見課后溫習的重要。課后溫習是學生自我查缺補漏，知識的重建和鞏固。但我們的學生課后基本不會或不能自覺的去梳理已學知識，加上遺忘的規(guī)律，要求教師不得不去培養(yǎng)學生課后溫習的好習慣。首先在家長會上給家長提出要求，要求家長每天至少用半小時的時間，與孩子交流6個問題：①你今天的心情如何？②你今天最開心的是什么？最煩惱的是什么？③你今天的學習愉快嗎？為什么？④今天的數(shù)學課上學習了什么？⑤你認為哪部分學得愉快？哪部分模糊？⑥你準備好明天的學習了嗎？都做了些什么？通過交流家長及時了解孩子在課堂上的學習情況，能指導則指導，不能指導馬上聯(lián)系老師，重點與孩子交流自己學習了什么，學會了什么，還有什么是模糊的，如學習《同分母分數(shù)加法》后，曾經有位家長打電話與我交流。孩子說：今天學習了《異分母分數(shù)加法》，老師給我們做的練習第一題用分數(shù)表示陰影部分我會做，知道分母不相同的分數(shù)不能相加，可是為什么要這樣呢，分子相加做分子，分母相加做分母多簡單呀……就這樣學生通過與家長的交流不僅復習了已學知識，提出質疑，方便家長輔導，通過與家長的交流老師知道該生只掌握了算法，沒明白算理，為教師提供了對他學習修補的依據(jù)。其次，教師要有針對性的布置作業(yè)，并且作業(yè)盡量面批。

總之，學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中。而學生良好的數(shù)學課堂學習習慣，老師要在日常的數(shù)學教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。