“自主—合作學(xué)習(xí)”視角下的初中體育課堂教學(xué)研究

邱飛

摘要：“自主—合作學(xué)習(xí)”是一種積極、充滿創(chuàng)造性的新式有效教學(xué)模式。將“自主—合作學(xué)習(xí)”模式引入到體育教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主—合作學(xué)習(xí) ； 初中體育； 主要內(nèi)涵；教學(xué)策略

一、“自主—合作學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)涵

“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式跳出了師生相互影響的單一圈子，又多了教師彼此之間的聯(lián)系、學(xué)生彼此之間聯(lián)系、學(xué)生與外界能獲取信息的工具之間聯(lián)系的圈子。它更多的是主張“開放”，即：教育主體的開放、教育媒介的開放以及教育環(huán)境的開放。其核心思想包括以下兩點：

1、面向的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式提倡教學(xué)內(nèi)容全部是由教師一手操辦，而大多教師是沿用老的教學(xué)經(jīng)驗來制定教學(xué)方案，有其局限性和禁錮性。而“自主—合作學(xué)習(xí)”模式則著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它相當于撤掉了教師的部分權(quán)利，讓教師從一個獨裁者變?yōu)橐粋€引導(dǎo)著，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂中，發(fā)揮其主體地位作用，自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生的主人而不是奴隸。例如：一般上體育課都會穿插一些游戲節(jié)目，要是都由教師來設(shè)定，既不能保證每次都有新鮮節(jié)目，又不能充分滿足學(xué)生的需求。這個時候，就把設(shè)計體育小游戲的任務(wù)交給學(xué)生，并由班干部組織其他學(xué)生參與。通過適當“放權(quán)”的這種方式，不僅讓學(xué)生有了自主選擇游戲內(nèi)容的機會，又調(diào)動了學(xué)生的積極性、誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及鍛煉了學(xué)生自主組織能力。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2、實施的目標是為了實現(xiàn)體育教學(xué)的價值。教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生在獲取文化知識的同時也能夠塑造健康的體魄和心理，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學(xué)的價值就在于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)。在初中體育課堂中，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的精神，進而使學(xué)生在提升體育技能的同時也培養(yǎng)獨立、積極進取、團隊協(xié)作的思想。

二、“自主—合作學(xué)習(xí)”視角下的初中體育課堂教學(xué)策略

1、擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。舊新更替，是任何事物發(fā)展的必然趨勢。初中體育教學(xué)模式也需要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)教師的主體地位，教學(xué)內(nèi)容是一板一眼的動作仿照似教學(xué)，學(xué)生再被動地接受體育知識。這樣，在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動性，不利于長遠的發(fā)展。而“自主—合作”則更多的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師退居引導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也多偏向于學(xué)生的真正需求。這樣，能夠讓學(xué)生自主參與進去，成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生去創(chuàng)造，去思考，去挖掘自己的潛力。從而達到教學(xué)真正的育人目的。

2、營造一個平等合作的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個平等和諧的教學(xué)氛圍，并與學(xué)生建立平等的關(guān)系。首先，平等地對待每個性格特點迥異的學(xué)生。對于那些內(nèi)向且缺乏自信的學(xué)生，主要是以適時點名參與和鼓勵為主，讓學(xué)生在獲得注意的同時加強其自信心；對于那些好動貪玩的學(xué)生，主要是以適時提醒和加以引導(dǎo)為主，避免這些學(xué)生不能集中精力掌握基本技能知識；對于那些外向且思維活躍度強的學(xué)生，則主要是以表揚和適當鞭策為主，讓這些學(xué)生在不斷思考中，領(lǐng)悟更多、更深層次的體育技巧。其次，利用小游戲，帶動學(xué)生全員參與，加強學(xué)生之間的溝通交流以及團隊協(xié)作能力，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如鍛煉學(xué)生跑步能力的時候，則可以利用“分組搬水果游戲比賽”。課前準備好相關(guān)水果模型器材，課中把班上學(xué)生按比例分為幾組，并制定比賽規(guī)則：搬運數(shù)量多的為勝。然后抽出幾分鐘時間讓各種成員討論自己的奪勝策略。最后比賽激烈進行。

3、融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，活躍學(xué)生的思維。興趣是最好的老師。教師在設(shè)計教學(xué)大綱的時候應(yīng)該要把使學(xué)生感興趣的元素融入進去，不能只是沿用教學(xué)經(jīng)驗，要大膽創(chuàng)新，與時俱進。一方面采用“自主合作”學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)造性；一方面充分發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)作用，牽引學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)軌跡走。例如：在教學(xué)生太極拳的時候，首先給學(xué)生示范分解動作，用“一個西瓜分兩半，一半給你，一半給他……”的有趣口訣，這樣很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后，在學(xué)生基本已經(jīng)掌握了要訣之后，則放一首空靈且柔和的歌曲，讓學(xué)生想象自己是一代宗師，身處一片竹林，身著太極服，不停地切西瓜分西瓜……通過融入一些能激起學(xué)生興趣點的元素，貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、建立“自主—合作”模式，提高學(xué)生的綜合能力。在初中體育教學(xué)中，把教師本身的授業(yè)能力和學(xué)生自身的底子因素結(jié)合一起建立“自主—合作”模式。通過這種模式的建立，逐漸完善學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位的作用。此模式是以學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)合作進步為基本形式的有序結(jié)果，并在一定程度上恰當利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動。從而提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)和情感的發(fā)展。

三、結(jié)語

少年強則國強，少年智則國智。應(yīng)時代的要求，教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學(xué)作為塑造學(xué)生健康身體及心理素質(zhì)的主要途徑，其完善性與否間接影響著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)程度的高低。通過“自主—合作學(xué)習(xí)”模式來完善初中體育教學(xué)，讓學(xué)生形成自主合作意識和團隊協(xié)作意識，養(yǎng)成獨立自信的品質(zhì)，從能夠快速融入以后的社會生活。