李月燕

摘 要：閱讀理解作為中職語文教學中的重要內(nèi)容，在學生語文綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著關鍵的作用。本文首先分析了目前中職學生語文閱讀理解能力發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，進而針對這些問題對中職學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了幾點對策和建議。

關鍵詞：中職；語文教學；閱讀理解；能力培養(yǎng)

隨著中職語文教學體制改革的進一步推進，語文教學對學生語文閱讀理解能力的要求越來越高，語文閱讀理解不再簡單的停留在對表面文字和基礎知識的理解和運用方面，而是開始強調閱讀理解相關的綜合能力的提升。這是因為閱讀理解能力是學生語文綜合能力的一個重要組成部分，對于學生語言理解、歸納總結、文字運用等能力的培養(yǎng)都具有積極意義，更是學生寫作能力提高的必要前提。只有提高了語文閱讀理解能力，才能更有效的掌握語言表達、知識整合和文章寫作能力，進而提高學生的語文知識綜合運用能力，這也是社會對中職學生綜合能力和職業(yè)發(fā)展的要求。由此可見，在新課改的背景下加強對中職學生閱讀理解能力的培養(yǎng)至關重要。

1 中職學生語文閱讀理解能力現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 中職學生語文基礎薄弱，缺乏閱讀意識

中職學生大多基礎知識比較薄弱，對于語文這種內(nèi)容單一的學科更是缺乏興趣，缺乏閱讀意識成為了制約中職學生閱讀理解能力提升的首要障礙。這是因為中職學生在中學期間大多成績較差，綜合素質偏低，在初中階段對語文知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。中職學生由于語文基礎知識薄弱，知識范圍和閱讀面都比較窄，這就給他們進行閱讀理解帶來障礙，經(jīng)常會面臨表意不清、理解困難等問題，更是給語文閱讀理解能力的提升增加了難度。另外，中職學生對于語文閱讀理解在認識上缺乏正確的觀念，大部分中職學生認為自身學習的重點是技術類的課程，而對于語文學科對自身的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒什么用處，因而也就忽視了對閱讀的重視，缺乏必要的閱讀意識和閱讀的積極性，閱讀理解能力自然得不到提高。

1.2 學生缺乏良好的閱讀興趣和閱讀習慣

中職學生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升在很大程度上取決于學生的自主性。興趣是最好的老師，中職學生對閱讀缺乏興趣成為了制約閱讀理解能力提升的一個關鍵因素。主要表現(xiàn)在很多學生的閱讀工作是在教師的督促下完成的，閱讀缺乏目的性，在閱讀過程中比較隨意，不能積極的進行思考，不善于從閱讀的內(nèi)容當中發(fā)現(xiàn)重要信息，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力差，這就出現(xiàn)了中職學生在閱讀一篇文章之后不知道文章的主要內(nèi)容和中心思想，嚴重降低了閱讀效果。

1.3 中職語文閱讀理解教學效果差

閱讀理解教學是中職語文教學的一項重要內(nèi)容，而且是培養(yǎng)學生語文綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。但是由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，很多中職院校的語文教師在開展語文閱讀理解教學時仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，以教師的講解為主導，學生被動的聽講，缺乏獨立思考的機會和空間，師生之間缺乏必要的交流互動，學生的閱讀積極性和興趣難以得到提升，導致教學效果差，不能滿足職業(yè)教育新課程改革的要求，更不利于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)中職學生語文閱讀理解能力的對策

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要想從根本上提高學生的閱讀理解能力，最為關鍵的就是要提高學生閱讀的興趣和積極性。良好的閱讀興趣能夠促使學生在閱讀的過程中有欲望去探索和發(fā)掘閱讀材料內(nèi)容中的意義和內(nèi)涵，用積極的情緒對待閱讀，這對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升具有積極的作用。因此，中職語文教師在進行閱讀理解教學的過程中要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況進行因勢利導，豐富理解教學的材料，引導學生去體會和發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，使學生產(chǎn)生閱讀的審美情趣，鼓勵學生自主的拓寬閱讀范圍，在閱讀的過程中積極的思考，從而為提升閱讀理解能力打下基礎。

2.2 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀理解能力的重要前提。在進行中職語文閱讀理解教學的過程中教師要十分注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的實際情況幫助學生制定個人閱讀目標及閱讀規(guī)劃，并指導學生分階段完成，在這一過程中教師要充分發(fā)揮指導作用，幫助學生養(yǎng)成自主探索、獨立思考的習慣，通過學思結合鍛煉語文閱讀理解能力。教師要教導學生在閱讀過程中不能光用眼，要做到“眼、腦、手”并用，用眼看，用腦思考，用手做閱讀筆記，將思考所得進行隨時的記錄，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。

2.3 豐富閱讀理解教學方式

中職教師在進行語文閱讀理解教學的過程中要善于采取豐富的教學方式來激發(fā)學生閱讀的興趣，為學生閱讀理解能力的鍛煉和培養(yǎng)營造良好的氛圍。首先，教師可以采取角色扮演法來深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，這樣的教學方式符合中職學生的特點，比如學習《雷雨》一文時，教師組織學生在角色扮演的過程中就能夠加深對閱讀材料中認為心境、情感的理解，進而掌握文章的內(nèi)涵，提高文章的閱讀理解能力，學生在今后的閱讀過程中就可以利用這種方法來加深對文章的理解。其次，案例分析法。教師可以充分利用教材中的資源進行閱讀理解教學，并將其作為案例來引發(fā)學生的共鳴，在今后的閱讀過程中學會聯(lián)系自己曾有過的類似情感狀態(tài)以理解文章內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

2.4 鍛煉學生多種閱讀理解能力

閱讀理解能力是一項綜合能力，需要學生掌握多方面的技能才能真正理解一篇文章的內(nèi)涵，這就需要教師在進行語文閱讀理解教學的過程中加強對學生各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。第一，閱讀歸納能力。要求學生在熟悉文本的基礎上，提煉出閱讀內(nèi)容所要表達的主要觀點，通過加強思維訓練和閱讀記憶能夠快速提煉出文章的中心內(nèi)容，從而加深對文章內(nèi)容的理解。第二，閱讀評判能力。要求學生在了解閱讀內(nèi)容的基礎上，運用自己的理解以及積累的知識經(jīng)驗對文中的基本價值取向有一個明確的判斷，能夠結合實際對文本觀點進行客觀的評價。第三，閱讀解釋能力。要求學生能夠通過閱讀材料內(nèi)容體會作者的思想情懷，對文章中的細節(jié)能夠進行合理的解釋，進而掌握文章的核心觀點。

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