李云翔

摘要：職業(yè)中學(xué)主要培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型的學(xué)生，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備直接從事某一職業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識、理論知識以及操作技能。職業(yè)中學(xué)的建設(shè)符合現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的要求，能夠為社會和國家源源不斷的提供德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。但是目前我國職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理中仍然存在著許多亟需解決的問題，需要各職業(yè)中學(xué)能夠及時總結(jié)教學(xué)管理中的問題，制定相應(yīng)的解決方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)管理理念，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 教學(xué)管理 問題 對策

教學(xué)管理中不僅包括了對教學(xué)過程的管理、教學(xué)質(zhì)量的管理，還包括對教師的管理、學(xué)生的管理等。職業(yè)中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管理中，需要制定完整的教學(xué)工作計劃，明確教學(xué)工作的目標(biāo)，建立健全科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)，開展各種形式的教學(xué)研究活動，加強(qiáng)教務(wù)行政的管理工作，從而保證學(xué)校教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

一、加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理的意義

由于教學(xué)工作是職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理的中心工作，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障，因此加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理工作有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)校的穩(wěn)步、快速發(fā)展，通過有組織、有計劃的教學(xué)管理活動，增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理能力，實現(xiàn)對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，根據(jù)課程對教師實際的教學(xué)要求，及時了解教學(xué)的過程以及情況，分析教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，找出教學(xué)管理中存在的問題，提出糾正相關(guān)錯誤的建議，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，進(jìn)一步保證教學(xué)課程的正常實施。

二、職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理體制落后

職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理的水平直接影響著日常教學(xué)的質(zhì)量，但是部分職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理體制落后，一些職業(yè)中學(xué)的教師過多的關(guān)注學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生實踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理方式缺乏民主精神，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)無法針對教學(xué)管理中的問題及時改進(jìn)和完善，長期對職業(yè)中學(xué)的教職工采用下達(dá)行政命令的管理模式，極大的影響了教師的教學(xué)效果，降低了教師主動參與教學(xué)管理的熱情。

（二）教學(xué)評估體系不健全

部分職業(yè)中學(xué)教學(xué)評估體系不夠健全，缺少統(tǒng)一的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對教師的教學(xué)情況制定出科學(xué)合理的激勵措施，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)不能對教學(xué)管理中存在的問題及時的進(jìn)行完善和處理。例如，某職業(yè)中學(xué)對教師的評估主要是通過定期聽課的方式，但是由于缺少對教師評價的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得這種評估方式?jīng)]有實際的效果，無法通過定期的聽課發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，無法對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入了解。

（三）缺少專業(yè)的管理人才

職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理中的主體為管理人員，管理人員的素質(zhì)和能力與職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理的水平密切相關(guān)，然而當(dāng)前大部分職業(yè)中學(xué)過度重視對于高水平、高素質(zhì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，投入了大量的人力、物力用于師資隊伍的建設(shè)，忽視了對教學(xué)管理人員素質(zhì)和能力等方面的培養(yǎng)，使得職業(yè)中學(xué)中缺少大量的專業(yè)管理人才。

三、加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理的具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理體制建設(shè)

實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)科學(xué)、合理的教學(xué)管理工作，需要不斷加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理體制建設(shè)，轉(zhuǎn)變職業(yè)中學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實際的心理特點和發(fā)展要求，靈活運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與到教師教學(xué)活動中的熱情，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。與此同時，職業(yè)中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變單一的管理模式，加強(qiáng)教學(xué)管理的民主化建設(shè)，積極采納教職工合理的意見，從而更好地加強(qiáng)教學(xué)管理體制建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理理念與制度的革新。

（二）提高教學(xué)管理人員素質(zhì)

職業(yè)中學(xué)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，提高教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，不僅要對管理人員的理論知識、工作情況進(jìn)行定期的考核，還需要對管理人員各方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化的考察，建設(shè)出一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)管理人員隊伍。例如，某職業(yè)中學(xué)在加強(qiáng)教學(xué)管理工作中非常重視對于管理人員的培養(yǎng)，定期邀請教學(xué)管理行業(yè)的專家為管理人員進(jìn)行系統(tǒng)化的知識理論和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促使管理人員不斷加強(qiáng)自身的管理水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高了職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

（三）不斷完善教學(xué)評價體系

職業(yè)中學(xué)通過不斷完善教學(xué)評價體系能有效地提高教學(xué)管理的水平，在這一過程中，需要職業(yè)中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠深入了解加強(qiáng)教學(xué)管理對于促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的意義，利用多種方式對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評價。對于表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)以及精神方面的獎勵，對于表現(xiàn)較差的教師進(jìn)行批評或者予以辭退，保證教師隊伍的整體素質(zhì)，提高職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

目前在職業(yè)中學(xué)教學(xué)管理中存在著教學(xué)管理體制落后，教學(xué)評估體系不健全，缺少大量的專業(yè)管理人才等問題，因此職業(yè)中學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理需要結(jié)合學(xué)生的實際心理特點和發(fā)展需要，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理體制建設(shè)，轉(zhuǎn)變職業(yè)中學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)職業(yè)中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多各方面能力綜合發(fā)展的實用型人才。

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