吳建忠

摘 要 通過積累語言文字材料、文本閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情景、寫作學(xué)以致用等方式來提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用的能力。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 語言文字 運(yùn)用 積累 閱讀文本 激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0022-02

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語文教學(xué)的核心問題和最終目的。一切語文教學(xué)工作的開展都是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力服務(wù)的。而口語表達(dá)能力因其是人類日常生活和交際的基本功能，也是書面表達(dá)能力重要基礎(chǔ)，所以在語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力呢，

1.語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)語文是工具學(xué)科，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，是表情達(dá)意的工具學(xué)科。小學(xué)語文就是兒童學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文就是要掌握祖國的語言工具。學(xué)生語文能力的掌握和語言習(xí)慣的形成，不能只靠教師講解、指點(diǎn)，還必須經(jīng)過學(xué)生自身的練習(xí)，二者結(jié)合起來就是訓(xùn)練。語文能力訓(xùn)練必須落實(shí)在學(xué)生身上、在學(xué)生身上生根，使學(xué)生形成語文能力、習(xí)慣。學(xué)生語文能力的掌握，必須按照規(guī)矩認(rèn)真練習(xí)，來不得絲毫馬虎。小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，才能逐步提高語文能力。學(xué)生要掌握語文能力，必須經(jīng)過嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，必須要有教師的示范和方法上的指導(dǎo)，語文素質(zhì)諸方面要打好基礎(chǔ)，尤其是語文能力──識(shí)字、寫字、聽說讀寫諸方面要打好基礎(chǔ)。不能只抓閱讀，忽略作文；也不能只抓讀、寫訓(xùn)練，忽略聽、說訓(xùn)練；更不能忽略寫字訓(xùn)練。凡語文能力的諸方面樣樣都要訓(xùn)練，但每項(xiàng)訓(xùn)練都必須是初步的、入門的、淺顯的。每一項(xiàng)語文能力都應(yīng)使學(xué)生牢固地掌握，如寫字不打好基礎(chǔ)，到中學(xué)再要求寫好字已難；如閱讀不打好基礎(chǔ)，到中學(xué)拿一篇文章讀不連貫，不會(huì)概括文章要點(diǎn)，讀速又慢，怎能閱讀長課文呢？小學(xué)語文必須要打好牢固的基礎(chǔ)。要求基礎(chǔ)全面，并不等于樣樣都要求很多、很高，一定的語文知識(shí)形成一定的語文能力。

2.加強(qiáng)語文知識(shí)的運(yùn)用，才能形成一定的語文能力。語文能力的發(fā)展有一定的順序，并以一定的語文知識(shí)為基礎(chǔ)。例如朗讀能力的訓(xùn)練，開始要多讀，但要提高朗讀水平，就要學(xué)習(xí)朗讀的一些基礎(chǔ)知識(shí)，字、詞、句訓(xùn)練多于段篇訓(xùn)練，忽視了對(duì)全篇課文的理解、積累、運(yùn)用，削弱了語文教學(xué)的情感性、思想性。有的練習(xí)冊(cè)編了許多文字游戲似的詞語練習(xí)，脫離語言環(huán)境的孤立的詞語比較等。要求學(xué)生死記硬背詞語概念以及背記段意等，這不僅浪費(fèi)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間，也無益于語文能力的提高，當(dāng)然要大力反對(duì)。但是正確的基礎(chǔ)訓(xùn)練還是很重要的。如學(xué)習(xí)一篇文章，首先要認(rèn)識(shí)生字詞，理解難字難詞及重點(diǎn)詞句，這樣才能為理解篇章打下基礎(chǔ)。要擺正課內(nèi)和課外的關(guān)系，在課內(nèi)，閱讀的是國文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。把兒童帶到生活中去，走向大自然，走向社會(huì)。在活動(dòng)中、在觀察玩賞中，自然有序地學(xué)習(xí)語文。經(jīng)常帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，到校外觀賞大自然，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言。

3.經(jīng)常利用早讀課讓學(xué)生互相討論不懂詞語的含義，并讓學(xué)生在討論后將詞語摘抄下來，這樣一來學(xué)生理解詞語的能力增強(qiáng)了，引導(dǎo)學(xué)生把理解了的詞語在口語表達(dá)中應(yīng)用，這對(duì)口語表達(dá)起到了很大的促進(jìn)作用，而且討論交流的過程就訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。心理障礙，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題。要徹底消除這方面的障礙，須作長遠(yuǎn)的研究，樹立教師正確的學(xué)生觀，走入學(xué)生心靈，與學(xué)生建立一種真正平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從不愿說到愿意說，教師常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，營造一種輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。我還經(jīng)常和學(xué)生作心與心的交流，開展心理咨詢活動(dòng)。心靈之窗逐漸打開，平等和諧的師生關(guān)系由此建成，膽怯，缺乏自信的困擾也隨之減少。通過一年的努力，原本不愿意開口說話的學(xué)生膽子也慢慢壯大了，開始嘗試說了，語言也慢慢變得連貫、正確了。興趣是最好的老師，任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣如此。根據(jù)我們的調(diào)查與分析，農(nóng)村學(xué)生膽子較小，膽怯的心理使他們不想說，甚至害怕說，久而久之，缺乏語言訓(xùn)練，形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，選擇直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生能有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中，學(xué)生的身心活動(dòng)處于積極狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，膽怯早拋于腦后，學(xué)生說話的欲望也就很容易被激發(fā)了。

4.隨著課題研究的深入，課堂教學(xué)模式的改變，在教學(xué)中，教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)來代替語言的繁瑣理解。這不僅讓學(xué)生得到了語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且積累了豐富多彩的課文語言。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境說話已不再是一件難事了，絕大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用，因此教師便要求學(xué)生脫離課文情境，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，將課文語言進(jìn)行消化完全變?yōu)樽约旱臇|西，做到學(xué)以致用。