印桂生　紀(jì)雅楠　董宇欣　張文博

摘要：根據(jù)計(jì)算機(jī)和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，本文探究“協(xié)同創(chuàng)新”引領(lǐng)下校企合作人才培養(yǎng)模式。文章以高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)校企合作項(xiàng)目為研究基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)校企合作模式與課程體系的研究，分析在協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企合作人才培養(yǎng)模式的意義及內(nèi)容，探究校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐措施，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、突顯領(lǐng)域特色”的協(xié)同性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；合作模式；課程體系；實(shí)踐措施；創(chuàng)新價(jià)值

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0059-02

一、背景

協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企人才培養(yǎng)模式的探究，對(duì)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有重要意義。2012年教育部在召開(kāi)“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”中特別強(qiáng)調(diào)要將“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，強(qiáng)化探索建立校際協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集合、高效的新模式。這意味著，“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作模式已經(jīng)超越以往“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校企合作模式，為今后高校合作辦學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了新方向。本文通過(guò)深入研究與實(shí)踐探索，探究適用于高校合作的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

二、目前存在的問(wèn)題

隨著高等教育的迅速的發(fā)展，高校面臨的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，其中畢業(yè)生的就業(yè)壓力愈來(lái)愈大，一方面企業(yè)找不到適合的人才，另一方面學(xué)校學(xué)生就業(yè)難。原因在于：實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)崗位工作環(huán)境能力差，這些都是直接影響大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，盡管高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革方面做了大量的探索和改革，但因?yàn)楦母镏蛔⒅貙W(xué)校內(nèi)部，而未延伸至校外，大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的交流合作明顯不足，校企結(jié)合還缺乏有效的載體，因而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足的局面并未得到有效改變?，F(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展離不開(kāi)高等教育的支持，更需要學(xué)校教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起，因此如何大力發(fā)展校企合作教育是科教興國(guó)的非常重要的問(wèn)題。高校只有通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，開(kāi)展校企合作教育，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革和科技創(chuàng)新的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫接軌，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的良性互動(dòng)，從而使高等教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而加速促進(jìn)高等教育的改革步伐。

1.雙師型教師培養(yǎng)。在校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題，如具有企業(yè)實(shí)踐背景和工程項(xiàng)目經(jīng)歷的教師不足，教師教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊或缺少實(shí)踐應(yīng)用案例及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，難以跟上行業(yè)技術(shù)演進(jìn)的步伐等。以學(xué)術(shù)研究思維為主的高校教師往往缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這也是導(dǎo)致中國(guó)高校的協(xié)同創(chuàng)新能力不足的重要因素之一。如何培養(yǎng)既精通理論知識(shí)，又擅長(zhǎng)解決實(shí)際工程實(shí)踐問(wèn)題的雙師型教師是亟待解決的問(wèn)題。

2.校企協(xié)同。校企合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力與行業(yè)和企業(yè)需求不能真正接軌。校企共建課程、合作項(xiàng)目的深入開(kāi)展一定程度上受高校教學(xué)管理體制和相對(duì)固化的培養(yǎng)方案、課程體系的限制，學(xué)生難以深入企業(yè)、了解真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)。同時(shí)，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容缺少科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)與驗(yàn)證案例，難以與涉及的行業(yè)技術(shù)前沿與需求相結(jié)合，從而造成了與企業(yè)的合作浮于表層。

三、協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的校企合作模式的具體措施

深入開(kāi)展調(diào)研，探索協(xié)同創(chuàng)新模式，在校企合作中充分發(fā)揮高校自身特色和優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。所采取的具體實(shí)踐措施。

1.引培并舉，大力培養(yǎng)雙師型教師。對(duì)于計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，雙師型教師是高校師資隊(duì)伍中的重要組成，雙師兼具較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，尤其是具有與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的工程實(shí)踐能力。在雙師型師資建設(shè)需要政策支持，引培并舉。學(xué)院可選派骨干教師到知名企業(yè)和科研院所進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，熟悉項(xiàng)目管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)流程，真正提升工程實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)管理者、資深專家、工程技術(shù)人員到學(xué)校完成部分課程的授課任務(wù)，開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)動(dòng)態(tài)等專項(xiàng)講座。

2.校企緊密合作，分階段設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。探索在我校專業(yè)工程本科人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，應(yīng)用“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系。以我校與國(guó)內(nèi)著名企業(yè)共建的國(guó)家工程實(shí)踐教育中心為平臺(tái)，以校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，跨3學(xué)年的實(shí)施三階段漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式、最后一年啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。①專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。設(shè)定本科第二學(xué)期進(jìn)行，通過(guò)企業(yè)參觀、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、企業(yè)工作流程介紹、技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展介紹、座談?dòng)懻摃?huì)、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)文化氛圍，對(duì)未來(lái)從事的工作有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，了解如何運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目的過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域“入門(mén)層”水平。②專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。設(shè)定本科第四學(xué)期進(jìn)行，通過(guò)技術(shù)講座、團(tuán)隊(duì)合作、典型項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、參與實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施，進(jìn)一步深入掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，讓學(xué)生達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域“基礎(chǔ)層”水平。③綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。設(shè)定本科第六學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和目前主流的技術(shù)，通過(guò)軟件設(shè)計(jì)類、開(kāi)發(fā)類、集成類、測(cè)試類的專項(xiàng)技能項(xiàng)目。學(xué)生可通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的分析解決在軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)等多方面得到全面提高，并達(dá)到專業(yè)水平，通過(guò)里程碑式分階段實(shí)施和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，通過(guò)三階段的實(shí)訓(xùn)學(xué)生達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域“專業(yè)層”的水平。

四、課程體系—課程群聯(lián)合共建

目前我校軟件工程本科人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，尚未形成具有鮮明領(lǐng)域特色的行業(yè)課程群。根據(jù)行業(yè)技術(shù)演進(jìn)和人才培養(yǎng)需求，結(jié)合我校教學(xué)資源與師資實(shí)際情況。在原有專業(yè)方向課程群的基礎(chǔ)上，打造移動(dòng)計(jì)算、智能信息管理、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程群。

1.移動(dòng)計(jì)算課程群相關(guān)課程：Java開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Android網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Android數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和Android系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)。

2.智能信息處理課程群相關(guān)課程：Java編程與框架技術(shù)應(yīng)用、Oracle PL/SQL開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理課程設(shè)計(jì)。

3.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群相關(guān)課程：嵌入式C語(yǔ)言高級(jí)編程、嵌入式系統(tǒng)與C51程序設(shè)計(jì)、Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)編程、TCP/IP原理、Linux系統(tǒng)編程、Linux內(nèi)核剖析、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。

五、協(xié)同創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式

1.管理機(jī)制創(chuàng)新。以“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要”、“工程教育認(rèn)證”、“卓越計(jì)劃”有關(guān)精神和要求為牽引，將協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿校企合作人才培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文發(fā)表等環(huán)節(jié)。探索逐步形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的校企合作協(xié)同創(chuàng)新大平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行，我校計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)在體制機(jī)制改革方面取得了一些成效，例如：人才培養(yǎng)方案、多元化師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、國(guó)際化進(jìn)程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。使學(xué)院與知名企業(yè)機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)合，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新技術(shù)等需求的滿足起到直接創(chuàng)新作用。

2.推進(jìn)課程體系改革。在研究型大學(xué)的計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革中，要科學(xué)梳理和優(yōu)化本專業(yè)的培養(yǎng)方案，按照學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行梳理，打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的工程一體化的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)方向建設(shè)上，瞄準(zhǔn)技術(shù)演進(jìn)的新發(fā)展，與專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，有選擇性地進(jìn)行部分校企合作共建課程的改革。共建課程可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家授課為主，校內(nèi)專任教師為輔進(jìn)行授課的方式，有助于校企師資在協(xié)同聯(lián)動(dòng)合作中形成合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同探索課程教學(xué)上的設(shè)計(jì)互動(dòng)和資源共享，推動(dòng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升。并進(jìn)行相應(yīng)課程教材建設(shè)，建成一批與之相配套的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程。在保證學(xué)生核心的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)分析能力以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)方式改革，培育創(chuàng)新思維?；ヂ?lián)網(wǎng)作為技術(shù)性平臺(tái)與手段，它在某種意義上能夠推動(dòng)教育模式的改變，或者手段的更新，但是它無(wú)法改變教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。在計(jì)算機(jī)與軟件相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解；結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)一批核心的、高水平示范課程，在教學(xué)中推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，探索探討式、啟發(fā)式、案例式以及情景教學(xué)，將因材施教落到實(shí)處。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、培養(yǎng)質(zhì)量要求與教學(xué)方式、理論學(xué)時(shí)減少的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整合教學(xué)資源上，以原始創(chuàng)新為目標(biāo)，以需求牽引為手段，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)和探索精神的養(yǎng)成，使學(xué)生不僅能夠解決基礎(chǔ)應(yīng)用問(wèn)題，而且能夠提出創(chuàng)新思維和解決新問(wèn)題。

協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的校企人才培養(yǎng)模式已實(shí)踐應(yīng)用在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革中，通過(guò)管理體制創(chuàng)新，課程體系改革、校企共建項(xiàng)目等措施，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極作用。真正做到協(xié)同創(chuàng)新校企合作發(fā)展的“問(wèn)題從哪里來(lái)，最終回哪里去”，為推動(dòng)高校教育教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)高層次專門(mén)人才提供直接有效的途徑和措施。

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