基于簡化條件法的教學(xué)改革

摘要：《C語言程序設(shè)計》是普通高校計算機相關(guān)專業(yè)大一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門編程語言，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的扎實程度，對學(xué)生編程思想的形成和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。文中就基于簡化條件法的教學(xué)設(shè)計思路，從理論到實踐的過程，從五個方面進(jìn)行了分析研究。實踐證明，運用簡化條件法進(jìn)行教學(xué)改革能夠起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：c語言；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計；簡化條件法；教學(xué)案例

中圖分類號：G10 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

《C語言程序設(shè)計》課程，是普通高校計算機相關(guān)專業(yè)大一學(xué)生的必修課程。從多年教學(xué)的情況來看，學(xué)生普遍反映難學(xué)、難記、難理解，如何更好地組織教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到較好的教學(xué)效果，是作為每位教師的己任。

1 簡化條件法的基本原理

簡化條件法是美國教育技術(shù)學(xué)家瑞格魯斯（C.M.Reigeluth）教學(xué)細(xì)化理論的運用。對于教學(xué)內(nèi)容較多的課程、具有復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)或復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的教學(xué)，運用簡化條件法能夠較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所謂簡化條件法即教學(xué)細(xì)化理論的實施和運用，是對教學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)先為學(xué)習(xí)者勾畫出一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的輪廓，但暫時不給出具體細(xì)節(jié)的描述，在后續(xù)的教學(xué)中再對每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致的分析講解。這樣可以避免學(xué)習(xí)者從一開始就投入大量的精力和時間去記憶枯燥的基本概念、基本知識點，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和興趣，在后續(xù)教學(xué)中對每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的不斷展開和描述中，使學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容的整體知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 簡化條件法的基本原則

簡化條件法是一種先整體再細(xì)化的整體論方法。在組織教學(xué)內(nèi)容時，先給出使學(xué)習(xí)者能夠比較容易理解和掌握的對學(xué)習(xí)任務(wù)雖簡單但具有代表性的學(xué)習(xí)條件，這樣，由于開始時簡單易學(xué)易記，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性；又由于一開始學(xué)習(xí)者就能夠看到學(xué)習(xí)任務(wù)的整體概貌，可使學(xué)習(xí)者避免盲目、機械地學(xué)習(xí)；再者由于學(xué)習(xí)者能夠從知識的概貌中體會到，學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性并能及時地應(yīng)用于實際，這樣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。簡化教學(xué)法的基本原則可歸納為4點，教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)習(xí)者體會到：有代表性、有應(yīng)用價值、能激發(fā)動機和簡單易學(xué)。

3 運用簡化條件法的教學(xué)設(shè)計

《C語言程序設(shè)計》是計算機相關(guān)專業(yè)大一開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握編程工具語言C語言基本元素、語法規(guī)則，同時培養(yǎng)學(xué)生形成程序設(shè)計的編程思想，掌握編程技巧；培養(yǎng)學(xué)生從分析問題到解決問題到編程實現(xiàn)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。C語言的特點是：概念多、內(nèi)容多、知識點多，符合簡化條件法所提出的適用任務(wù)。

依據(jù)簡化條件法，首先要列出教學(xué)任務(wù)所涵蓋的所有內(nèi)容的框架以及需要的條件，同時確定一個最初教學(xué)任務(wù)的最簡單版本作為教學(xué)起點，然后根據(jù)先整體再逐步細(xì)化的簡化條件法原理，將每一個教學(xué)任務(wù)中被簡化掉的細(xì)節(jié)部分再添加到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而產(chǎn)生越來越復(fù)雜細(xì)化的教學(xué)中級版本，直到形成最終的與教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)版本。

根據(jù)簡化條件法的基本原理，將C語言課程的總體框架組成分成五部分：單詞、語法、語句、自然段（程序段）、文章（C程序）。這一課程體系思想即體現(xiàn)了課程的整體性特征，同時也體現(xiàn)了課程的局部性特征。所以這一體系思想既可以灌輸在整個課程的教學(xué)中，也可以運用到講授的每一部分課程內(nèi)容，甚至每一堂課之中。

⑴教學(xué)起點初級版本

《C語言程序設(shè)計》是一種高級程序設(shè)計語言，雖然是面向計算機的一種語言，但同時也具備著和自然語言很多相似相近之處。C語言同樣是由語言的兩大要素組成：單詞+語法。在教學(xué)設(shè)計的初級版本中，要求學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容“單詞”（關(guān)鍵字）部分，它體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性，記憶簡單，容易理解的特點。

⑵教學(xué)的中級版本

在教學(xué)的中級版本中，教學(xué)任務(wù)在于組成C語言語法部分的學(xué)習(xí)。在初級版本的基礎(chǔ)上，如何將組成C語言的單詞（關(guān)鍵字）部分，組織成C語言的語句形式，如何將相關(guān)的C語言語句組織在一個自然段（程序段）中，是教學(xué)的中級版本的教學(xué)任務(wù)。這部分內(nèi)容的介紹，體現(xiàn)了從初級版本到中級版本知識的延伸和擴(kuò)展，體現(xiàn)了解決實際問題的思考方法，體現(xiàn)了形成程序設(shè)計的基本思想，體現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的實用性。教學(xué)中學(xué)生能夠從自己熟知的自然語言形成的脈絡(luò)中得到啟發(fā)，逐步從初級版本中掌握的看似沒有關(guān)聯(lián)的零散單詞（關(guān)鍵字），向C語言的語句、程序段方向擴(kuò)展。

⑶教學(xué)的任務(wù)版本

在教學(xué)的任務(wù)版本中，教學(xué)任務(wù)在于編寫C語言程序的學(xué)習(xí)。在中級版本的基礎(chǔ)上，如何依據(jù)實際問題的要求，找出解決問題的方法；如何將C語言的程序段所解決的問題，用C語言的一篇文章（一個C程序）描述出來，是教學(xué)的任務(wù)版本也是課程大綱的教學(xué)要求。由于有初級版本和中級版本作為知識的鋪墊，達(dá)到任務(wù)版本的教學(xué)要求就變得相對容易，水到渠成。

4運用簡化條件法的教學(xué)案例

C 語言循環(huán)部分，大多數(shù)教材的內(nèi)容編排順序如下：什么是循環(huán)、while循環(huán)語句、do-while循環(huán)語句、for循環(huán)語句、循環(huán)嵌套、幾種循環(huán)的比較、改變循環(huán)的執(zhí)行狀態(tài)、循環(huán)程序舉例。這一順序安排只是將循環(huán)中所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照知識點內(nèi)容依次進(jìn)行展開介紹，并沒有體現(xiàn)各個知識點相互之間的層次關(guān)系，如果按照教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。

以C 語言循環(huán)部分為例，說明運用簡化條件法設(shè)計教學(xué)案例，分析如下：

⑴教學(xué)起點初級版本。介紹循環(huán)部分涉及到的關(guān)鍵字（單詞）：while，do，for，break，continue。在這里只要求學(xué)生掌握描述循環(huán)部分需要用到的有限的關(guān)鍵字，而不對關(guān)鍵字具體的使用進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)生掌握起來簡單易行。

⑵教學(xué)的中級版本。自然段的描述——循環(huán)部分的描述形式（語法規(guī)則）：什么時候使用循環(huán)；程序段落while循環(huán)、do……while循環(huán)、for循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)形式；break、continue在循環(huán)中的使用；循環(huán)嵌套的語法規(guī)則。在這里通過知識的層層細(xì)化，精細(xì)加工，使學(xué)生掌握C語言中循環(huán)的使用方法。

⑶教學(xué)的任務(wù)版本。一篇關(guān)于循環(huán)的文章——循環(huán)的應(yīng)用（程序設(shè)計）：利用循環(huán)解決實際問題。例如：求Fibonacci數(shù)列前40個數(shù)。在這里通過簡化教學(xué)法使學(xué)生能夠水到渠成地掌握循環(huán)的完整知識體系結(jié)構(gòu)。

按照簡化條件法的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠借鑒熟知的自然語言的語言結(jié)構(gòu)，理解計算機語言，能夠從對知識簡單的任知逐步發(fā)展到對知識復(fù)雜全面的認(rèn)知和掌握。

5 結(jié)束語

簡化條件法強調(diào)知識認(rèn)知過程的循序漸進(jìn)、精細(xì)加工過程，對于知識點多、知識內(nèi)容多、認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課程，運用簡化條件法設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生能夠從簡單的知識框架的學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)展到整個課程的知識體系的理解掌握，從而達(dá)到教學(xué)大綱的要求。實踐證明，將簡化條件法運用到C語言的教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，能夠起到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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