高國巖

摘要：對于部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個較為枯燥無趣的過程，為了改善這種情況，必須激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)語文開始，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣既是小學(xué)階段發(fā)展的必然，更是小學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣從而積極投入到學(xué)習(xí)中的最佳手段。通過激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣從而使同學(xué)們能夠自覺主動愉快地鉆研某一學(xué)科，從而能夠更好的在小學(xué)階段獲得知識。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學(xué)語文；情景教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）17-0259-02

前言：小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往會進(jìn)入這樣一個死循環(huán)中，學(xué)得越好越有興趣，越有興趣學(xué)得越好，反之，缺乏興趣成績往往較差，成績越差就越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣。所以在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個非常重要的過程，使小學(xué)生的興趣博而專，穩(wěn)定而持久，從而自發(fā)找到學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)習(xí)成為一個愉快的事情，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果更為高效的目標(biāo)。

一、從激發(fā)學(xué)生求知欲開始感興趣

求知欲的解釋是這樣的，求知欲是探求知識的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)過程中求知欲是小學(xué)生認(rèn)識世界的一個開端，是一個渴望獲得文化科學(xué)知識并不斷探索小學(xué)語文中豐富內(nèi)容的一項活動。由于小學(xué)生的心理特征和生理特征較為特殊，他們對于未知的領(lǐng)域往往充滿好奇和求知欲望，從某種程度上說，現(xiàn)階段的學(xué)生都希望學(xué)到更多的知識。所以小學(xué)語文老師要針對這一特征充分挖掘?qū)W生的興趣，從激發(fā)學(xué)生的求知欲開始。

在語文課中，針對《趵突泉》一課的教學(xué)過程要注意幾點(diǎn)問題。首先在教學(xué)課文之前可以將作家老舍的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作本文的背景等資料以故事的形式簡要的給同學(xué)們講一下，引發(fā)學(xué)生對于作者的一種崇拜之情，從而將課文引出，既能利用學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然激發(fā)學(xué)生求知興趣，并不是讓學(xué)生被動地接受老師向?qū)W生所灌輸?shù)呐d趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，自動學(xué)習(xí)，只有這樣這個興趣才是長效持久的過程，才能更好的達(dá)到這個目標(biāo)。

二、設(shè)置課堂情景實行啟發(fā)式教育

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段，運(yùn)用設(shè)置情景這種啟發(fā)式教學(xué)的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識掌握能力和課文的特點(diǎn)，以一種更為直觀、形象的手段向?qū)W生展示一種更貼近生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求職的欲望。在小學(xué)課本中《趙州橋》一課中，教師根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個情景，在教學(xué)一開始首先向?qū)W生展示一副“趙州橋”的圖片，讓學(xué)生自己看這座世界聞名的橋梁在經(jīng)歷數(shù)百年風(fēng)吹日曬之后仍然能夠屹立不倒的壯觀景象。并富有感情地將文章內(nèi)容進(jìn)行描述，緊接著向?qū)W生提出問題，這座一千三百多年經(jīng)歷風(fēng)吹雨打、洪水肆虐、地震摧殘、車輛重壓等多重考驗的石橋，仍能夠完好無損地保存下來，原因是什么？讓學(xué)生去文章中找答案。通過設(shè)置情境將學(xué)生帶入到《趙州橋》的歷史中去，讓學(xué)生與“歷史”進(jìn)行深入對話，體會趙州橋在設(shè)計上的獨(dú)創(chuàng)性。

小學(xué)語文的教學(xué)過程是最適合設(shè)置情景的，通過陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制與情景有關(guān)的圖片，制造相關(guān)的道具，播放視頻、音頻等許多的設(shè)置情景的方式讓學(xué)生的大腦活動處于興奮狀態(tài)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、直觀形象展示激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生處于剛從家庭、幼兒園過渡到學(xué)校的一個關(guān)鍵階段，上課代替了玩、作業(yè)代替了玩，學(xué)習(xí)成為他們最主要的活動，這種變化對于他們來說并不是他們自己樂于接受的轉(zhuǎn)變。為了使他們盡快的將游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中要多利用直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)課本中有《植物媽媽有辦法》一課，因為文章中植物傳播種子的過程較為抽象，不利于學(xué)生的理解，如果按照文章內(nèi)容向?qū)W生講解，效果必定不會太好。教師可以將植物種子傳播的過程制成多媒體課件，利用多媒體工具進(jìn)行演示，蒼耳掛住動物皮毛傳播種子，豆莢在太陽下裂開后傳播種子，蒲公英利用風(fēng)傳播種子等，通過直觀的形象向?qū)W生展示，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到教師所講內(nèi)容上，又可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時，從班級選擇幾名同學(xué)分別扮演小公雞和小鴨子，以一種對話的形式進(jìn)行課文展示，體驗課本中小公雞為什么捉不到小魚，小鴨子為什么捉不到蟲子，小公雞和小鴨子又是怎么進(jìn)行互相幫助的。以直觀的形象生動有趣地向?qū)W生展示小公雞與小鴨子之間的生活究竟是怎么樣的。通過故事與實際相結(jié)合，文字與形象相結(jié)合的方式認(rèn)識新事物，學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、小組對抗式教學(xué)提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的生活中離不開的是游戲，離不開的是競爭，離不開的是對抗，小學(xué)生都喜歡“攀比”，這種風(fēng)氣要不得，但是可以將這種競爭引向一個更健康正確的方向。在班級內(nèi)開展小組競賽活動，將班級內(nèi)學(xué)生按照不同的特點(diǎn)劃分為四個小組，定期進(jìn)行學(xué)生朗誦、讀書、寫字、作業(yè)完成情況、單元測試情況等方面的競賽，每月小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)。合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，從而使學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以對抗競賽的方式完成班級的整體進(jìn)步，盡量通過這種方式將學(xué)生的興趣引向長久的、有效的、穩(wěn)定的和持續(xù)性的追求目標(biāo)。

五、多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

（一）發(fā)現(xiàn)問題 善于提問

在小學(xué)的教學(xué)過程中，在課堂上，如果教師一味地根據(jù)課本進(jìn)行照本宣科的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的注意，往往效果不明顯，或者學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。我認(rèn)為在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，使學(xué)生處于一種對答案的探尋狀態(tài)，學(xué)生的注意力被牢牢的抓在教師手中。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課中，讓學(xué)生自己找到題眼，通過誰借箭、向誰借、為什么借等幾個問題，引起學(xué)生自己在認(rèn)識上的沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在課文《荷花》一文中，分析句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為什么用冒？冒與長誰更貼切？讓學(xué)生分析思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對知識充滿興趣，并愿意拿出精力投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

（二）多媒體教學(xué)手段廣泛使用

教師的教學(xué)方法過于單一，會造成學(xué)生的審美疲勞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的失望感，畢竟千遍一律的教學(xué)方法難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文中的廣泛應(yīng)用，可以更直觀地將課文內(nèi)容更加生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激他們的感官感受，從而使記憶時間得以延長。

在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章的時候，要注意《荷花》屬于看圖學(xué)文類的文章，從單一的個體來看，荷花的種類不同，形態(tài)不同，個體之間存在差異化，從整體來看，滿池的荷花簇?fù)碓谝黄?，無風(fēng)的時候展現(xiàn)的是靜態(tài)美，微風(fēng)拂過后展現(xiàn)的是動態(tài)美。這種利用多媒體手段所呈現(xiàn)出的效果，比起課文中幾張單調(diào)的圖片來說，更加直觀，更有沖擊力。再加上配音朗讀等多樣化的形勢，體會靜中有動，動中有靜的美感。從而使學(xué)生能體會到葉圣陶先生筆下的荷花之美，也能對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣與激情。

（三）開展豐富多采的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

單純的課堂上的學(xué)習(xí)有一定的改進(jìn)之后，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是僅僅課堂上45分鐘不足以維持他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。課外活動是對在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣的最好的延伸手段。當(dāng)然，興趣并不是天生就有的，也不是一朝一夕的事，開展良好的課外活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分有幫助，將小學(xué)生過度投入在電子游戲或電子產(chǎn)品上的精力拉回到學(xué)習(xí)中去。如組織學(xué)生開展適合小學(xué)生進(jìn)行的詩詞朗誦、辦手抄報、故事大會等生動有趣的活動，代替看喜羊羊；定期組織學(xué)生春游，感受這個世界美好的景色，代替電視上循環(huán)播放的宮斗與家庭倫理劇。把學(xué)生帶向集體生活，帶向自然。通過在生活中的積累，有效提高作文中對于景色、對于活動、對于運(yùn)動的描述。這種源自于生活的興趣，會使他們在課堂上能夠?qū)⒏嗟木妥⒁饬ν斗诺綄W(xué)習(xí)中去。

總結(jié)：激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中去，使他們在學(xué)習(xí)中得到快樂，從而提高語文課堂的活躍度，改善教學(xué)效果，以發(fā)展的眼光看待教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)效果為目標(biāo)，不斷努力。

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