素質(zhì)教育視域下小學語文教學方法探討

姜鳳彬

摘要：在素質(zhì)教育的視域之下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式是現(xiàn)階段開展小學語文教師需要關注的重點，也是保證小學教學有效性的必要條件。因此，現(xiàn)階段小學語文教學有必要結(jié)合教學的現(xiàn)狀分析，了解學生的基本情況，并針對教學的有效性，關注教學的實際內(nèi)容，提出綜合素質(zhì)教育階段小學語文的教學方法。

關鍵詞：素質(zhì)教育； 小學語文； 教學方法

引言

時下，素質(zhì)教育成為小學教學中需要尊崇的基本理念。在素質(zhì)教育的視域之下， 提高學生的綜合素養(yǎng)不僅有助于提高學生的學習成績，還有助于學生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性。此外，在社會發(fā)展現(xiàn)階段，對人才的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高分的人才已經(jīng)不再是選擇的主要標準，人才的能力才是關鍵。因此在教學階段有必要結(jié)合小學語文的教學方法探究，提出一些有效的教學方法，幫助學生能夠在學習中有所得，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

1.小學語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然老師們已經(jīng)認識到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，也在逐漸轉(zhuǎn)變教學方法。但是，老師是在傳統(tǒng)教育下被培養(yǎng)出來的人才，如果不能夠及時地接受新的教學思想，會嚴重的影響著學生的素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)階段，小學語文教學中仍舊存在著以下幾點問題：第一，過分關注教材中的內(nèi)容，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，以成績論英雄的時代仍沒有過去，過分關注學生成績的情況，忽視學生語言運用、問題解決等能力的培養(yǎng)。第三，教學中關注小學語文教師“教”的內(nèi)容，忽視教學是教師與學生之間的交流，導致學生大多處于被動的地位。第四，學生缺乏學習的熱情，調(diào)動學生積極性比較難。在素質(zhì)教育開展的現(xiàn)階段，想要提高學生的素質(zhì)，保證教學的有效性，有必要就結(jié)合教學的方法探討，以期能夠轉(zhuǎn)變教學的現(xiàn)狀，提高教學的效率，促進學生素質(zhì)的提升。

2.素質(zhì)教育視域下小學語文教學的方法

2.1結(jié)合分層教學法，關注學生素質(zhì)培養(yǎng)

不同的學生在學習都有獲得知識的權(quán)利。在開展教學的現(xiàn)階段，不僅僅要關注學生的整體狀態(tài)，還要結(jié)合每個學生個體的情況分析，讓學生在學習中能夠有所得。因此，在教學階段，有必要結(jié)合分層教學法分析，關注不同學生之間存在的差異，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，制定出科學的教學方案，提高教學的有效性。在這種方式的引導之下，班級中的學困生也會逐漸體會到學習中的樂趣，從而保證教學的高效開展。因此，在備課階段，老師要以學生為中心，為班級中的學生進行隱形分層，并結(jié)合實際情況制定分層教學方案，以調(diào)動學生積極性，促進教學的開展。

如，在古詩詞的講解中，可以將教學分成三個層次，第一層是基礎了解，會讀會認會背；第二層是能夠分成詩詞中出現(xiàn)的內(nèi)容，并能夠翻譯和了解具體的內(nèi)容，了解詩人或者詞人的基本思想感情；第三層次需要學生深入了解詩詞的寫作手法和詩詞中的不同意象等等。在不同層次的引導當中，讓不同層次的學生在學習階段都能夠逐步深入的了解語文知識，轉(zhuǎn)變學生的厭學態(tài)度，調(diào)動學生積極性，為學生素質(zhì)的培育奠定基礎。

2.2凸顯學生主體地位，關注學生能力的發(fā)展

教學是老師教和學生學的過程。如果單純的教而沒有學不僅會影響著學生的積極性，還不利于教學的順利開展。為了提高學生的素質(zhì)，保證學生的發(fā)展，在開展教學階段有必要將學會放在教學的主體地位，讓學生能夠在學習當中發(fā)揮自身的作用，并引導學生積極的探索語文的奧妙。在引導與探索當中，學生的綜合能力得到顯著提升。

如，在學習《桂林山水》的時候，可以先給學生放一段關于桂林山水的視頻，然后讓學生們結(jié)合自己的所看、所想、所思來描述自己嚴重的桂林山水。在學生自主探討的過程中，其口語表達能力會得到顯著的提升。然后，老師再結(jié)合不同學生的發(fā)言，以賞識的態(tài)度評析，讓學生們在老師的評價中找到學習的自信心，并積極的參與到發(fā)言當中。然后再結(jié)合文章的講解讓學生了解作者筆下的桂林山水。通過學習與對比，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改進，提升自我。在以學生為主體的教學方式的引導之下，學生的口語表達能力和自主思考能力都會得到顯著的提升。

2.3結(jié)合學生德育教學，促進學生道德素質(zhì)的發(fā)展

道德是衡量一個人的素質(zhì)關鍵的因素。小學生正是素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期。如果能夠在小學階段幫助學生樹立良好的道德觀與價值觀，不僅有助于學生今后的學習與發(fā)展，還有利于學生更好的掌握知識的內(nèi)容。因此，在開展教學的階段，有必要結(jié)合學生責任意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教學，幫助學生形成良好的生活習慣，促進教學的開展。為了培養(yǎng)出道德高尚的學生，老師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容或者平時的節(jié)日引導學生，讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，督促學生形成良好的素質(zhì)。

如，在母親節(jié)之際，班級中可以開展“我為媽媽做件事”為主題的征文活動。在文章中要有自己為媽媽做的事情的手繪圖片。“繪畫+文字”的方式是一種切合小學生基本特征的方式。他們可以在繪畫中消除對語文的倦怠情緒，可以在文字中體會中國傳統(tǒng)的孝道。由于小學生的榮譽感和好勝心都比較強，在老師的鼓勵之下會更加的積極。所以，老師可以選擇幾個優(yōu)秀的作品貼到班級一角，供班級中學生參考。小學生為了自己的作品能夠得到表揚，并成為小朋友的榜樣，都會積極的參與到活動當中。在老師的引導和學生的廣泛參與之下，學生的素質(zhì)得到發(fā)展，教學的有效性得到顯著地提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育是在我國發(fā)展階段對人才高要求趨勢之下的必然選擇。雖然這種教學模式在小學教學實施中并不是非常的順利，傳統(tǒng)的教學方法對它的影響非常大，但是，作為教育工作者仍舊需要綜合各方的內(nèi)容考慮，結(jié)合實踐探討提高學生素質(zhì)的教學方法，并在不斷研究和分析當中了解學生的需求，綜合分層教學法、學生主體教學和德育教學等等多個方便開展教育，以期能夠提高學生的素質(zhì)，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)出更多符合要求的接班人。

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