王雙健

摘要：做任何事情都需要一定的技巧，教學也不例外。如果缺少教學技巧，我們付出再多的努力，都有可能使我們的教學事倍功半；相反，如果我們在教學中恰當?shù)厥褂昧四承┘记?，則可能使我們的教學事半功倍。作為一門美育課來說，音樂教學更應(yīng)該注重一些教學技巧的使用。

在備課過程中，我們一定要認真鉆研教材文本中的內(nèi)容，充分感知其中的情感因素。對于我們的音樂課來講，我們教材中所選取的每一首曲子、每一首歌曲都是有一定意義的。對于我們教師來講，在備課時就應(yīng)該了解這些曲目創(chuàng)作的時代背景，充分領(lǐng)略這些曲目背后蘊含的作曲、作詞家的情感因素。只有這樣，我們才能把音樂課上好。

關(guān)鍵詞：教學技巧；情感因素；情境渲染；準確范唱

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0024

做任何事情都需要一定的技巧，教學也不例外。如果缺少教學技巧，我們付出再多的努力，都有可能使我們的教學事倍功半；相反，如果我們在教學中恰當?shù)厥褂昧四承┘记?，則可能使我們的教學事半功倍。作為一門美育課來說，音樂教學更應(yīng)該注重一些教學技巧的使用。本文就試著談?wù)勥@方面的經(jīng)驗。

一、深入挖掘教材中的情感因素

在教學時，我們都要進行充分的備課。在備課過程中，我們一定要認真鉆研教材文本中的內(nèi)容，充分感知其中的情感因素。對于我們的音樂課來講，我們教材中所選取的每一首曲子、每一首歌曲都是有一定意義的。對于我們教師來講，在備課時就應(yīng)該了解這些曲目創(chuàng)作的時代背景，充分領(lǐng)略這些曲目背后蘊含的作曲、作詞家的情感因素。只有這樣，我們才能把音樂課上好。

現(xiàn)在電視上有很多音樂類節(jié)目，很多人在電視這個平臺上能夠一展歌喉。我們在觀賞這些電視節(jié)目時也經(jīng)常會被感染，比如在某些歌者演繹父母親情的歌曲時，我們在下面經(jīng)常會熱淚盈眶，被某種情緒感染。這就是音樂中蘊含的情感的力量。鑒于此，筆者認為我們的音樂課要是能夠通過情感打動學生，那么，我們的課就成功了一半。因此，筆者在備課環(huán)節(jié)中，就把挖掘教材中的情感因素作為一項重要的工作來做，看看如何能夠成功地調(diào)動學生的情感因素。

二、授課中著力加強情境渲染

情境教學是一種有效的教學手段，是指在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容融為一體的情境，讓學生身臨其境般地參與到教學中來。如果我們能夠依據(jù)教學的內(nèi)容、教學的目的以及高中學生的心理和生理特征，自覺運用音樂教學的審美規(guī)律、精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以起到增強音樂教學效果的作用。

1. 利用影視剪輯技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

常言道：“觸景生情”。創(chuàng)設(shè)良好的場景，能夠讓學生身臨其境，充分感受到音樂的氛圍，加深學生的情感體驗，從而使我們的音樂教學事半功倍。比如，在進行《義勇軍進行曲》的教學時，筆者特意觀看了《英雄兒女》的電影，將其中《義勇軍進行曲》的創(chuàng)作過程剪輯下來，在課上讓學生觀看，了解這首歌曲創(chuàng)造的時代背景，然后將曲子作為授課時的背景，自然而然地把學生引入到那個時代，和劇中的人物同悲同樂，共同體驗這首曲子的創(chuàng)作過程，效果十分好。

2. 教師準確范唱激發(fā)學生情感

在音樂教學中，教師進行范唱能起到很好的示范引領(lǐng)作用。因此，筆者就特別注意這方面的工作。通常，筆者在教學前都要對照鏡子進行準備，感覺準備的差不多了，才允許自己到課堂上給大家進行范唱。在進行范唱時，筆者一般都會以飽滿的熱情、生動的表情和身體動作把自己的真實情感融入其中，從而有效地激發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生一同進行歌唱的愿望。從這個角度來講，音樂課上如果教師能夠以較高的審美角度去理解歌曲的體裁風格、情感，力求歌聲規(guī)范、流暢，蘊含情感，以此深深打動學生，使學生主動地投入學習，那么，這樣的音樂課教學效果一定差不了。

3. 恰當配舞，音舞結(jié)合，以動感情

我們都知道，原始的音樂都不是單獨的音樂，它總是和動作、舞蹈、語言等緊緊結(jié)合在一起。我們在觀看一些節(jié)目時，也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：除了歌唱者個場外，總是有一些伴舞的人進行伴舞。這樣的音樂和舞蹈的結(jié)合，使音樂更具有動感，讓人們不僅享受到美好的天籟之音，還享受到美好的視覺盛宴。因此，如果我們在音樂教學中將律動、舞蹈和一些動作加進去，不僅能夠加深學生對音樂作品的理解，也能激發(fā)學生學習音樂的興趣。

在筆者的音樂課上，常常在范唱時，自創(chuàng)一些舞蹈動作融入其中，或者讓同學們進行即興伴舞，從而使學生能夠參與到教學中，大大提高了教學效果。

三、分析音樂元素，深化情感體驗

音樂作者往往是通過音樂來向聽者傳達自己的某些情感，因此，作品中的某些關(guān)鍵樂句和音樂高潮之處，往往是作者熾熱情感噴發(fā)的火山口。如果我們在音樂教學過程中，正確分析、把握、強調(diào)音樂元素在關(guān)鍵樂句和音樂高潮處的表現(xiàn)作用，引導學生在演唱過程中感受和碰撞，是深化情感體驗的有效方法，它能使學生在內(nèi)化和吸收中，迸發(fā)出強烈的情感火花。如，在教授國歌時，筆者就緊緊抓住關(guān)鍵樂句，巧妙設(shè)問：為什么說“中華民族到了最危險的時候”？這樣就引發(fā)了學生的深深思考，讓學生運用自己所學的歷史知識進行獨立思考，從而理解到當時中國人民那種憤怒的、為國擔憂的、期望抗戰(zhàn)的強烈感情。之后，繼續(xù)深入，從歌曲的表現(xiàn)手段入手分析“歌曲是怎樣來表現(xiàn)這種感情的？”最后，指導學生在歌唱實踐中加深情感體驗，進一步理解作者的創(chuàng)作意圖和愛國熱情。

總之，音樂教學需要運用一定的教學技巧，這些技巧的應(yīng)用可以大大提高音樂教學的效果。而在所有的教學技巧中，調(diào)動情感，讓學生進行切身的情感體驗是音樂教學最有效的方法。

（作者單位：河北省大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心 065900）