張玉玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，英語寫作教學(xué)不再那么枯燥無味，教師開始將閱讀文本作為基礎(chǔ)，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識，提高學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)自身的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前，很多初中生的英語寫作能力是非常差的，甚至有部分學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了厭煩的情緒。針對此，初中英語教師要努力探索寫作教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識。

一、以閱讀文本為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的詞匯量

從文體、風(fēng)格這兩方面來講，每篇英語文章存在著明顯的區(qū)別。比如：記敘文，記敘文通常是按照時間順序來記敘某一件事情，在記敘過程中常會用到動詞的過去式。然而說明文則是不同的，說明文常會用到一般現(xiàn)在時。初中英語教材已經(jīng)被按照學(xué)生的認(rèn)知需求改編成不同的文體，每篇文章有其不同的特點(diǎn)。在閱讀文本的過程中，學(xué)生對文本內(nèi)容、文本語言有了初步的認(rèn)識，此時，教師要抓住閱讀文本開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中的詞匯特征等，這樣做不僅強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，還讓學(xué)生在寫作中能靈活運(yùn)用這些詞匯。

我們以“Will people have robots”這篇閱讀文本的節(jié)選為例子，即：In some science fiction movies，people in the future have their own robots.These robots are just like humans.They help with the housework，and do the most unpleasant jobs.本自然段中涉及到science fiction movies（科幻電影）、unpleasant（不高興的）這些單詞。當(dāng)學(xué)生接觸到unpleasant這一單詞時，教師要接著引入unpleasant的反義詞pleasant（高興的），還有與pleasant的同義詞pleasure、happy以及相關(guān)的短語be pleased with sb/sth（對……很滿意）、be pleased to do sth（做某事高興）。因此，在閱讀文本時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文本中所出現(xiàn)的詞匯、短語，并講解這些詞匯、短語的用法，以便于學(xué)生能在英語寫作中靈活運(yùn)用詞匯。與此同時，在閱讀英語文本的過程中，學(xué)生的詞匯量得到了豐富。

二、抓住閱讀文本話題，豐富學(xué)生的寫作素材

目前，大部分英語教師開始將閱讀與寫作整合起來，提高學(xué)生的英語寫作能力。盡管部分學(xué)生具備了謀篇布局能力，但是這并不代表著學(xué)生能夠?qū)懽鞒鰞?yōu)秀的文章。鑒于此，在閱讀過程中，教師要挖掘詞匯與詞匯間的聯(lián)系，還要了解單元話題之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣。在閱讀之后，教師要設(shè)計(jì)與本節(jié)課閱讀主題相符的寫作任務(wù)，給學(xué)生營造鍛煉寫作能力，運(yùn)用寫作素材的機(jī)會。

我們以“How was your school trip”這一閱讀文本為例子，“trip”本是學(xué)生很熟悉的話題，并且很多學(xué)生都愿意談?wù)撛撛掝}。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生先自主談?wù)撍麄兊募倨?，隨后，教師讓學(xué)生自主閱讀，掌握文章中是如何描述假期生活。當(dāng)閱讀完本篇文章之后，教師可以讓學(xué)生專門寫一篇題為“How was your last weekend”的作文，在寫本篇作文時，學(xué)生要參照之前所閱讀的范文，運(yùn)用其中的詞匯、短語，如：great、boring、watched TV、listened to music、danced、played soccer、exercised、surfed the Internet、cleaned the room等。文本的閱讀便于學(xué)生更好的完成寫作任務(wù)，學(xué)生不會覺得英語任務(wù)是枯燥無味，他們能從中感受到寫作的樂趣。

三、注重閱讀文本結(jié)構(gòu)，掌握英語寫作結(jié)構(gòu)

從本質(zhì)上來講，英語文章與漢語文章存在著質(zhì)的區(qū)別。但是，許多學(xué)生在英語寫作中會進(jìn)入這樣一個誤區(qū)，即：容易將自身所掌握的中文格式套入到英語寫作中。我們以“An interesting job”這個英語范文為例子，本篇英語范文的結(jié)構(gòu)是線性結(jié)構(gòu)，在文章開頭“Joe Brown has a very interesting job”這句話點(diǎn)明主題，接著圍繞著“interesting”這一主題展開論述，闡明有趣的工作是什么。線性結(jié)構(gòu)不同于漢語文章的螺旋式結(jié)構(gòu)，因此，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握不同體裁的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并讓學(xué)生加以運(yùn)用到英語寫作中，慢慢豐富學(xué)生的寫作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

我們以“I want to be an actor”這篇范文為例子，在文章開頭用“In my opinion，to be an actor is very wonderful！”來闡明主題。接著闡明相關(guān)的原因，即：Once I watched TV.There are many actors in TV！They are very cool and beautiful！To be an actor not only makes me famous，but also can earn more and more money.More importantly，it widens my sight.It teaches me knowledge that I have never learned in class.本篇文章運(yùn)用了線性結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確闡述了本篇文章的主題。為此，在初中英語寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)，圍繞主題，寫作出一篇篇優(yōu)秀的作文。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，英語教材中所提供的閱讀課文是多種多樣的，如：密切聯(lián)系實(shí)際生活的范文、科技類范文等。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以閱讀為本，引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀文本中的語言、邏輯關(guān)系等，并通過閱讀讓學(xué)生掌握同類文章的寫作技巧，以此來提高學(xué)生的英語寫作能力。

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