楊琳 趙永琳

摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 音樂(lè)素養(yǎng) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和情感，可見(jiàn)，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，鋼琴教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂(lè)的審美情趣?？傊撉僖魳?lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。

一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

首先，鋼琴專業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過(guò)程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過(guò)自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛(ài)。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過(guò)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開(kāi)設(shè)一些與鋼琴音樂(lè)在專業(yè)上相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力。

其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來(lái)看，文化課知識(shí)與鋼琴專業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過(guò)程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。

二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式

高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過(guò)于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛(ài)好相互結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有鋼琴專業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。

三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)

在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到厭煩，想要放棄鋼琴音樂(lè)時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。

與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效的解決這些問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。

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