吳小紅

【關(guān)鍵詞】 初中；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0116—01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極其重要的影響。本文以初中歷史教學(xué)為例，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，希望能夠提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備歷史學(xué)習(xí)興趣，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身各項(xiàng)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，歷史教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)實(shí)效。

首先，進(jìn)行趣味性教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。歷史是對(duì)過去某一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事的客觀反映，表現(xiàn)了人類社會(huì)以往的生活場(chǎng)景，不可再現(xiàn)，因此一般較為枯燥?；诖耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該以生動(dòng)的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而通過多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演教學(xué)等將歷史場(chǎng)景虛構(gòu)出來，激發(fā)起學(xué)生探究歷史的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

其次，以疑引思，賦予學(xué)生深入探究的動(dòng)力。初中階段的學(xué)生一般社會(huì)閱歷相對(duì)較少，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)缺乏深度，甚至無法正確看待一些歷史問題，極易喪失歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該向?qū)W生講解一些具有爭(zhēng)議的歷史問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考爭(zhēng)議雙方的對(duì)錯(cuò)，并陳述理由，這樣學(xué)生在分析調(diào)查中不僅能夠加深對(duì)這一歷史事件的了解，而且還可以增強(qiáng)自身辯證思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。例如，教師可以讓學(xué)生探究文化大革命的積極和消極影響、秦始皇的功與過等；也可以讓學(xué)生另辟蹊徑，分析劉少奇冤案的產(chǎn)生及本人有沒有一定的責(zé)任等，讓學(xué)生客觀看待歷史，以史為鑒，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。

二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先，讀思并重，培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀思維能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史書籍的時(shí)候?qū)W會(huì)質(zhì)疑、全面看待問題，通過在閱讀的過程中不斷思考，加深對(duì)某一階段歷史知識(shí)的理解。例如，在講解“林則徐虎門銷煙”一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀教材一般會(huì)認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，深入理解禁煙的重要性。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么中國(guó)屢次禁煙鴉片卻仍然泛濫，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分別從中國(guó)政府、英國(guó)政府、英國(guó)商人、世界格局、鴉片危害、中國(guó)社會(huì)等諸多方面探究屢禁不止的原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，“聽說”并重，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)提取和遷移能力。學(xué)生要想培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，不僅僅要認(rèn)真聽講，理解教師所講內(nèi)容，還應(yīng)該通過深入思考，進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)各類歷史知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。例如，在學(xué)習(xí)完“戊戌變法”一課后，教師一般會(huì)向?qū)W生講述戊戌變法失敗的原因，在深入理解此知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行知識(shí)遷移，分析其他變法成功或失敗的原因，或者探究在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，如何處理才能夠增強(qiáng)變法成功的可能性等，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造條件。

再次，學(xué)與練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)生在完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，只有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解，并應(yīng)用到實(shí)際解題過程中，才能真正提升學(xué)習(xí)效果。所以教師還應(yīng)該在講解歷史理論知識(shí)的同時(shí)，將歷史與科學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“原始農(nóng)耕生活”一課時(shí)，教師就可以將歷史與建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，在分析河姆渡人和半坡人房屋特點(diǎn)后，讓學(xué)生深入探究在當(dāng)時(shí)歷史條件下，河姆渡人和半坡人建造干欄式房屋和半地穴式房屋的適用性和必要性，并以簡(jiǎn)短小論文的方式進(jìn)行闡述。這樣學(xué)生不僅能夠深入理解這一段歷史知識(shí)，還能夠增加一定的建筑知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的探究能力和文字表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，初中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視，通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法傳授，在師生的共同努力下提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯：王金梅