張建興 任沁 廖先莉

摘 要：專業(yè)實習是高職院校學生教學計劃的重要組成部分。專業(yè)實習對工科專業(yè)學生顯得尤為重要。本文就高職院校工科專業(yè)實習中存在的問題進行了分析，并針對性的提出了一些具體建議。

關鍵詞：高職院校；專業(yè)實習；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0161-01

近年來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國高等職業(yè)教育取得了巨大的成就，但仍然存在許多問題，特別是在校外的專業(yè)實習，這個問題對于工科專業(yè)更甚。因此，研究高職院校工科學生專業(yè)實習存在的問題就顯得重要而有意義。

一、高職院校工科學生專業(yè)實習現(xiàn)狀

為了使學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能符合企業(yè)對應用技術型人才的需求，高職院校積極開展校企合作，為學生提供專業(yè)實習機會和條件。但是由于學生專業(yè)實習的特殊性，往往導致在實習過程中出現(xiàn)各種問題，分析產生問題的原因，主要存在以下幾個方面：

（一） 實習過程管理者多元化

高職院校工科學生專業(yè)實習管理者呈現(xiàn)出多元化的特征，實習學生首先要接受學校的管理，其次在企業(yè)實習過程必須接受實習單位的管理[1]。因此，專業(yè)實習過程離不開學校與實習單位的密切配合，共同管理。同時，相應的國家行政主管部門也擔當了重要的管理者角色。

（二）實習地點分散化

目前，由于相關政策的不夠完善，社會企業(yè)對職業(yè)教育的參與熱情不高；高職院校的擴招使得學生人數(shù)逐年增加，導致讓全班學生在同一個單位實習成為一種奢望[2]。實習的分散既難以保證實習學生得到公平的學習和生活條件，同時也難以保證學生得到公平的實習評價和考核標準，使得實習質量一定程度上難以保證。

（三）實習管理時間長期化

專業(yè)實習作為高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，國家相關政策都要求高職院校學生實習實訓時間不少于半年。但是高職院校針對學生的專業(yè)實習工作卻早就開始，一方面，對外聯(lián)系實習單位；另一方面，對學生進行思想教育、實習動員等。學生實習結束后需要對實習單位進行回訪，對學生進行評價和考核，最后完成實習總結?？梢?，專業(yè)實習的時間跨度是漫長的。

（四）管理內容瑣碎化

學生在校園內的生活和學習環(huán)境相對簡單，學生一旦走進真實的企業(yè)生產工作環(huán)境，其所處的環(huán)境就變得復雜起來，這大大增加了學生在專業(yè)實習期間的偶然因素。另外專業(yè)實習過程不僅涉及到學習，而且涉及日常生活，諸如與同事的相處、在單位的出勤、遵守紀律情況及下班后的安全等。

（五）安全事故常態(tài)化

高職院校學生則由于年齡較小、社會經歷淺、生活經驗不足等原因，往往缺乏安全意識，對安全不夠重視，加之責任心不足、好奇心強、易沖動等原因，容易造成安全隱患，甚至造成安全事故，輕則對實習單位造成財產損失，重則造成人身傷亡。近年來，在校學生在實習單位造成財產損失和傷亡事故的比比皆是。

二、高職院校工科學生專業(yè)實習對策

要提高學生實習效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合應用型人才，針對目前高職院校工科專業(yè)實習過程中存在的問題，可以從以下六個方面著手。

（一）健全相關法律法規(guī)，加強校企合作

充分發(fā)揮國家在職業(yè)教育中的主導作用，通過健全相關法律法規(guī)，出臺相關的鼓勵政策，增加企業(yè)參與職業(yè)教育熱情，提高企業(yè)對職業(yè)教育的參與度。此外，學校應發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，同時可結合校友的特殊關系等，與企業(yè)廣泛接觸，充分合作，盡可能為學生提供較理想的實習單位。

（二）完善實習管理制度，建立實習管理體系

學生專業(yè)實習期間即是高職院校的學生，又是實習單位的員工。由于其身份的特殊性，無形中增加管理的難度，原有的管理制度難以滿足需求，所以學校應該制定相應的專業(yè)實習管理制度。具體制度包括：《學生專業(yè)實習須知》、《學生專業(yè)實習管理規(guī)定》、《學生專業(yè)實習考核辦法》、《學生專業(yè)實習安全管理制度和應急預案》等制度文件。

（三）加強學生思想教育，提高學生適應能力

在高職學生專業(yè)實習前需要各專業(yè)根據(jù)具體情況對學生進行思想教育，使學生對專業(yè)實習產生認同感，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀，提高自身綜合素養(yǎng)，以增強實習適應能力。同時，結合既往專業(yè)實習的情況對學生進行教育，讓學生初步了解專業(yè)實習過程中可能遇到的各種問題和困難，防止學生實習時面對問題措手不及。

（四）建立優(yōu)秀實習指導團隊，保證實習效果

專業(yè)實習指導老師是保證實習效果的關鍵。專業(yè)實習指導老師包含校內指導教師和實習單位指導師傅這兩支截然不同而又密切相關的隊伍。針對校內指導教師，學校需進一步提高其專業(yè)知識技能和教學及培訓技能，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。針對實習單位指導師傅，則需要挑選專業(yè)能力強和責任心強的員工。盡可能的，學校應加強對實習單位指導師傅的培訓，甚至可以把對實習單位指導師傅的培訓納入學校的兼職師資培養(yǎng)計劃。

（五）簽訂協(xié)議購買保險，解決后顧之憂

針對學生校外專業(yè)實習，我國目前尚未有相應的學生實習用工制度。學生專業(yè)實習過程中常會遇到實習條件與實習內容與人身損害等意外傷害賠償?shù)膯栴}。作為權益保護相對弱勢的實習學生，其權益的保障需要高職院校、實習單位和學生各自之間應該簽訂雙方協(xié)議，明確學生實習條件與內容等權利義務關系。同時，學校與實習單位進行協(xié)調為學生購買相應的保險，解決學生實習的后顧之憂。

隨著高職院校教育改革的不斷深入，學生專業(yè)實習作為學生，尤其是工科專業(yè)學生教學計劃的重要組成部分，對學生意義重大。唯有政府與學校和企業(yè)共同努力，為學生創(chuàng)造良好的企業(yè)實習環(huán)境，制定完善的實習管理制度，組建優(yōu)秀的實習指導隊伍，建立完備的實習后勤保障體系，這樣才能提高學生專業(yè)實習效果，提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合應用型人才，為區(qū)域經濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學，2014.

[2]黃小燕，張力，盧集富.校外實踐教學基地建設與大學生綜合能力培養(yǎng)的實踐研究[J].文教資料，2014