新背景下高中班主任管理工作探討

劉曉慶

【摘 要】新課改對(duì)教育發(fā)展模式做出了一定的調(diào)整，上課方式發(fā)生了變化，意味著班主任也要隨之改變自己的工作方式，以更好的適應(yīng)班級(jí)的發(fā)展，班主任作為班級(jí)中影響力最大的老師，理應(yīng)做好自身的教育工作，本文就來(lái)探討怎樣做好一名新時(shí)期的班主任。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 新背景

高中生可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中課業(yè)最重，學(xué)習(xí)最枯燥的階段，因?yàn)榇藭r(shí)還沒(méi)有進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的階段，仍有五花八門的學(xué)科需要學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上這一時(shí)期學(xué)生受學(xué)校束縛大，課余時(shí)間少，高考?jí)毫θ找婢o逼，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒，影響身心健康，所以班主任在對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育方面要著重下功夫。

一、目前班主任在管理班級(jí)方面出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1.師生關(guān)系不夠融洽

和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍是大家在這個(gè)班集體能否學(xué)習(xí)生活的愉快的重要因素，老師作為班級(jí)的主心骨和帶頭人在這方面起著重要作用，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體式中，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總是處于一種“高高在上”的地位，學(xué)生不敢輕易接觸，也不會(huì)對(duì)老師吐露心聲，對(duì)于老師有什么意見(jiàn)也不會(huì)坦白說(shuō)出來(lái)，而老師也缺乏詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)的意識(shí)，這樣導(dǎo)致雙方缺少必要的溝通交流，一個(gè)一味的按照自己的方式教，一個(gè)一味的接受不適合自己的教育方式，教學(xué)工作的效果極其有限。隨著社會(huì)條件的提高，思想意識(shí)的改變，新時(shí)期的學(xué)生思想已不像過(guò)去那樣，自古有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，木板打手掌也是常見(jiàn)的“招數(shù)”，可這樣的做法在現(xiàn)在是行不通了，如今的學(xué)生比過(guò)去更有自我意識(shí)，文明的教育也不允許有體罰現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師若經(jīng)常表現(xiàn)出嚴(yán)厲、冷酷的形象，學(xué)生是不會(huì)“乖乖”聽(tīng)話的，且現(xiàn)在的學(xué)生更加主動(dòng)，大家有什么建議都會(huì)向老師說(shuō)出來(lái)，若老師不當(dāng)回事那學(xué)生可不會(huì)就此作罷，另一方面老師在學(xué)習(xí)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有些做法是科學(xué)的卻得不到學(xué)生的理解，叛逆心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生總是第一時(shí)間挑老師的毛病，老師對(duì)其進(jìn)行教育只會(huì)適得其反，造成雙方矛盾不斷激化，師生關(guān)系緊張。

2.教師沒(méi)有注重集體意識(shí)、集體文化

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體，大家相聚即是緣分，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感可以形成一股堅(jiān)不可摧的力量，使其中的每一份子都能為班集體做貢獻(xiàn)，且集體感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歸屬感，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、向上的氛圍下學(xué)習(xí)。在這方面，許多教師沒(méi)有給予重視，總是完成自身的教學(xué)任務(wù)，例行學(xué)校規(guī)定的公事，沒(méi)有把班集體當(dāng)做自己的“孩子”一樣看待，學(xué)生之間也會(huì)因?yàn)檫@種冰冷的氣氛而不易親近，校園應(yīng)該是充滿歡聲笑語(yǔ)的地方，是積極陽(yáng)光的地方，相對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身心健康更重要，縱覽過(guò)去的各個(gè)狀元，每一個(gè)都不是“死學(xué)”出來(lái)的，把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活的全部重心是難以達(dá)到預(yù)想的效果的，在學(xué)校得到的不應(yīng)該只有知識(shí)，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有豐富多彩的生活。

3.容易忽略個(gè)別學(xué)生

一個(gè)班級(jí)里總有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的，有活躍的有安靜的，班主任往往會(huì)多注意到成績(jī)優(yōu)秀或者表現(xiàn)活躍的學(xué)生，而忽視了不經(jīng)常出現(xiàn)在自己視野的學(xué)生，其實(shí)這一部分學(xué)生大多更需要老師的鼓勵(lì)與疏導(dǎo)，因?yàn)椴惶鲃?dòng)跟人接觸的學(xué)生很可能是因?yàn)槿狈ψ孕拧⒉簧蒲哉Z(yǔ)、不喜跟陌生人接觸等各種原因，遇到困難通常不會(huì)尋求幫助，消極情緒也不能得到及時(shí)的紓解，在班集體中很容易被人“遺忘”，長(zhǎng)此以往會(huì)越來(lái)越沉浸在自己的世界，這并不是一個(gè)好現(xiàn)象，班主任身為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生很大的影響，所以對(duì)于班級(jí)中的“個(gè)別”學(xué)生班主任一定要做好相關(guān)的思想工作，多多給予關(guān)心。

二、如何做好新時(shí)期的班主任

1.改變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生主體地位

我們應(yīng)當(dāng)抱著“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，且高中的學(xué)生還處在青春期，情感容易受外界的因素影響而產(chǎn)生撥動(dòng)，如果處理不當(dāng)就會(huì)演變成悲劇，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)也是作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)注意的點(diǎn)，時(shí)常給予學(xué)生關(guān)心，與學(xué)生的交流不僅僅局限在課堂內(nèi)容上，與他們談些課堂之外的話題，不要好像下了課就各奔東西了，在交流的過(guò)程中細(xì)細(xì)體味學(xué)生的思想動(dòng)向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)愿意敞開(kāi)心扉接受老師的教導(dǎo)，有困難時(shí)愿意接受老師的幫助，這也是作為班主任的重要責(zé)任，雙方如果產(chǎn)生了友好的關(guān)系，那么在課堂上學(xué)生就會(huì)以飽滿熱情的態(tài)度來(lái)聽(tīng)講，教師也會(huì)有濃厚良好的教學(xué)情緒，雙方在各項(xiàng)工作上也會(huì)進(jìn)行積極的配合，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高了。所以亦師亦友的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)行有非常顯著地促進(jìn)作用，也是新一代師生應(yīng)該具有的品質(zhì)。

2.注重班級(jí)文化建設(shè)，積極對(duì)待各種集體活動(dòng)

一個(gè)班集體就像是一個(gè)“小王國(guó)”，實(shí)施怎樣的管理，宗旨是什么，班級(jí)特色是什么，這都是班主任和學(xué)生應(yīng)該共同出謀劃策的東西，自己建造起來(lái)的“王國(guó)”優(yōu)秀了，身為其中的“子民”也會(huì)感到自豪，墻上的標(biāo)語(yǔ)，墻壁的彩繪，黑板的板報(bào)都是彰顯班級(jí)能力及個(gè)性的地方，應(yīng)當(dāng)引起重視并交給學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)于班級(jí)管理體系的劃分及班干部的挑選上也應(yīng)采用公平公正的方式，讓學(xué)生心甘情愿的配合班級(jí)工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)，體操節(jié)，軍訓(xùn)等班主任也應(yīng)表示出自己的態(tài)度，只有上面“放權(quán)”了，學(xué)生才有動(dòng)力去“大干一場(chǎng)”，懷著重視的心情去參加集體活動(dòng)。如果一個(gè)班級(jí)到處洋溢著積極向上的氛圍，什么事做不好呢？學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加主動(dòng)。

3.利用新技術(shù)，高效管理班級(jí)

現(xiàn)在除了例行的班會(huì)之外，還有多種渠道可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，比如微信、論壇、社區(qū)等，這種方式可以讓教師與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通，避免了時(shí)間空間的限制，也避免了面對(duì)面談話的不便之處，在學(xué)業(yè)交流之余還可以使教師更加了解學(xué)生的日常生活，也讓學(xué)生看到教師在生活的一面，拉近雙方的距離，增進(jìn)彼此的感情，除此之外還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)加入這個(gè)交流的平臺(tái)，從而促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的溝通與交流，為學(xué)生提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、總結(jié)

“一日為師，終身為父”，從此可以看出教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，這也是作為一名教師的光榮所在，班主任應(yīng)以一個(gè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，對(duì)待學(xué)生要付出自己的感情，這樣才會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)，班集體就像一個(gè)大家庭，希望在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生和教師可以擁有一段難忘美好的回憶。

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