怎樣管理好農(nóng)村留守兒童

秦青軍

【摘 要】隨著越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工，勢(shì)必產(chǎn)生許多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)的學(xué)生，即留守學(xué)生。本文淺析了留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題，心理問(wèn)題原因，心理健康教育的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 留守學(xué)生 教育初探

留守學(xué)生是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在西部農(nóng)村產(chǎn)生的一個(gè)不容忽視的特殊群體，由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀(guān)因素存在，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守學(xué)生往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出形態(tài)各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守學(xué)生綜合癥”。

一、留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題

心理健康問(wèn)題是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，也是不容易發(fā)覺(jué)和影響深遠(yuǎn)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：

1、性格柔弱，自卑

邊遠(yuǎn)山區(qū)很多留守學(xué)生自小便離開(kāi)父母，長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，心理上缺乏安全感，缺少父母強(qiáng)有力的保護(hù)。這一類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是膽小、懦弱，遇到點(diǎn)難事就不求上進(jìn)，是老師學(xué)生的“懶學(xué)生”。

2、寂寞無(wú)聊心理

事實(shí)是由于父母外出打工，留守學(xué)生回到家中大多面對(duì)的是年邁的爺爺奶奶，在交流、溝通上存在代溝，在心理上存在情感差距，回家也無(wú)法找到傾述對(duì)象和真正能夠排憂(yōu)解難的親人，造成親情及愛(ài)的缺失，因此留守學(xué)生回到家中大都感到家庭空落，心里寂寞無(wú)聊。

3、強(qiáng)烈自保心理

留守學(xué)生有一種是“虛偽學(xué)生”，這類(lèi)學(xué)生心理極端敏感、脆弱，對(duì)于老師、監(jiān)護(hù)人一面想尋求庇護(hù)，害怕失去可依賴(lài)的人的信任，另一方面對(duì)老師及親友的管教和批評(píng)有較強(qiáng)的逆反心理。

4、標(biāo)新立異心理

留守學(xué)生由于愛(ài)的缺失，他們感覺(jué)自己常常是被漠視的群體，因此他們急于想引起別人的注意，因而他們會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)表現(xiàn)出他們的與眾不同，因此他們?cè)谏险n時(shí)故意高聲大叫，或者在老師不在的時(shí)候，他們故意違紀(jì)，做一般學(xué)生不該做、不敢做的事，以期達(dá)到引起老師、同學(xué)的注意的目的。因此，這類(lèi)學(xué)生是學(xué)校典型的“問(wèn)題學(xué)生”。

二、留守學(xué)生心理問(wèn)題原因

留守學(xué)生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家甚至自己獨(dú)自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時(shí)間問(wèn)候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭方面

父母外出務(wù)工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺少父愛(ài)或母愛(ài)，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài)。有學(xué)生剛進(jìn)校，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有父母的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)跟不上。留守學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題，無(wú)人傾訴，和監(jiān)護(hù)人存在溝能上的障礙。

2、學(xué)校方面

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，歸根到底還是教育問(wèn)題。教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育；學(xué)校教育是指在學(xué)校里接受的教育，其目的性、系統(tǒng)性、組織性較強(qiáng)；社會(huì)教育一般指學(xué)校教育以外的一切文化教育設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，其主體較為廣泛，包括政府、社會(huì)組織和媒體等。

3、自身方面

通常情況下，父母不在身邊，學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。父母由于常年有外，總覺(jué)得有愧于學(xué)生，因此經(jīng)常給學(xué)生錢(qián)以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的所有要求。父母對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的依賴(lài)心理。

4、社會(huì)方面

留守學(xué)生一般都處于弱勢(shì)的地位，在生活學(xué)習(xí)中，他們沒(méi)有合適的傾述對(duì)象，也找不到合適的解壓方法，進(jìn)而形成了天然的自我保護(hù)意識(shí)，當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí)，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進(jìn)而不愿和人交往，對(duì)人不信任，對(duì)自己不自信，缺乏公共意識(shí)等心理障礙，遇到問(wèn)題后往往退避三舍，或者模仿電視、網(wǎng)絡(luò)上的場(chǎng)景場(chǎng)面，玩酷、耍帥，或通過(guò)暴力進(jìn)行自我保護(hù)。

三、留守學(xué)生心理健康教育的措施

農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)象是人口城市化過(guò)程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，是這一代打工家庭不得不承受的社會(huì)代價(jià)，如何做好留守學(xué)生心理健康教育呢？

1、務(wù)工父母轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，重視親子教育。

務(wù)工父母應(yīng)明確“孩子的未來(lái)才是最重要的事，孩子的教育家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任”！首先，父母?jìng)儽仨氄_的認(rèn)識(shí)讀書(shū)不僅是學(xué)校和老師的事，更是家長(zhǎng)的事。其次，在政府和社會(huì)幫助下，每個(gè)父母親應(yīng)該主動(dòng)學(xué)會(huì)家庭教育這門(mén)課，學(xué)會(huì)如何當(dāng)好一個(gè)家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何管教孩子，學(xué)習(xí)有效教育孩子的技巧、方式和方法，改變目前簡(jiǎn)單、粗暴的管教方法。

2、調(diào)整國(guó)家政策，解決外地民工就學(xué)問(wèn)題。

鑒于父母在學(xué)生成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用，以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)設(shè)法解決民工流動(dòng)子女受教育問(wèn)題，通過(guò)修改戶(hù)籍、借讀等方面的政策，減免學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門(mén)檻和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。

3、學(xué)校重視留守學(xué)生，給予偏愛(ài)，給留守學(xué)生構(gòu)建溫馨家園。

留守學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，隨著務(wù)工人員的增加，留守學(xué)生的比例呈有增無(wú)減的趨勢(shì)，作為承擔(dān)學(xué)生教育教學(xué)工作的主要職能機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)把留守學(xué)生這一弱勢(shì)群體給予特殊關(guān)注，建立留守學(xué)生檔案，制定留守學(xué)生監(jiān)管方案。開(kāi)展豐富多彩、多元化的課外活動(dòng)，培養(yǎng)留守學(xué)生的特長(zhǎng)，給予留守學(xué)生以“偏愛(ài)”。

4、政府助力，建立和諧健康的社會(huì)大環(huán)境，共建留守學(xué)生監(jiān)護(hù)體系。

政府助力，清理學(xué)校周邊的不良風(fēng)氣，把娛樂(lè)設(shè)施向距學(xué)校較遠(yuǎn)的地區(qū)進(jìn)行規(guī)劃。政府牽頭，學(xué)校搭橋，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育專(zhuān)題講座。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，農(nóng)村勞動(dòng)力還要繼續(xù)流向城市，留守學(xué)生隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。需要全社會(huì)關(guān)注、參與，更需要學(xué)校教師積極參與，齊抓共管。讓我們把愛(ài)的目光投向那些缺失親情的留守學(xué)生，對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。能使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?nèi)?、和諧發(fā)展。

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