李加?jì)?/p>

摘 要 本文主要討論初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)中，可以擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生連詞成句，培養(yǎng)造句能力，將聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能與寫(xiě)的技能有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)音基礎(chǔ) 擴(kuò)大詞匯量 書(shū)面表達(dá) 模仿寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0033-01

書(shū)面表達(dá)是一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)跟中文書(shū)面表達(dá)一樣，是創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)是一個(gè)信息加工、信息輸出過(guò)程。可想而知，書(shū)面表達(dá)能力是長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有一個(gè)語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程。書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在儲(chǔ)存信息和組織信息兩個(gè)方面。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、擴(kuò)大詞匯量

（一）重視語(yǔ)音基礎(chǔ)，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)單詞首先要掌握它的讀音，把單詞讀準(zhǔn)，就會(huì)為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)要一次到位，每一個(gè)因素都必須讀準(zhǔn)，語(yǔ)音教學(xué)必須從初一開(kāi)始抓起，常抓不懈。在語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、反復(fù)操練的原則，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師讀，跟著錄音、老師反復(fù)模仿直至準(zhǔn)確無(wú)誤讀準(zhǔn)為止。初一語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)是26個(gè)字母的發(fā)音，英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)（48個(gè)音素），基本拼讀規(guī)則，如元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音，輔音字母組合的發(fā)音，音節(jié)在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的發(fā)音，以及元音字母組合在單詞中的讀音。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，提高學(xué)生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高記憶單詞的效果，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。

（二）運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)詞匯記憶

在英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)大，鞏固所學(xué)詞匯單靠機(jī)械的死記硬背是不行的，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、摸索記憶詞匯的規(guī)律，使用科學(xué)便捷的方法來(lái)記憶詞匯，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)習(xí)記憶詞匯的興趣。下面僅提供幾種記憶方法供參考。

二、培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力

通過(guò)連詞成句的的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯用法；

例1： be I an teacher English

I am an English teacher.

例2： the baby make yesterday he laugh

He made the baby laugh yesterday.

例3：my sister collect many stamps since here come she

My sister has collected many stamps since she came here.

在以上3例中，例1要求學(xué)生掌握S+V+P結(jié)構(gòu)。例2要求學(xué)生掌握S+V+O+ OC結(jié)構(gòu)和一般過(guò)去時(shí)；例3要求學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)和時(shí)間狀語(yǔ)從句。

教師在從事此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，必須以鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)和基本句型為原則。每當(dāng)學(xué)生學(xué)一種新的語(yǔ)法知識(shí)或基本句型，如果教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做這種訓(xùn)練，效果會(huì)更佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

篇離不開(kāi)句，句離不開(kāi)詞。要完成一篇文章，首先要寫(xiě)出意思完整的句子。而詞是句子的最小單位，因此根據(jù)從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生的用詞造句能力。教師在課堂教學(xué)中把常用詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)例舉出來(lái)，以便學(xué)生心中有數(shù)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的積累寫(xiě)作詞匯。積累詞匯的目的在于運(yùn)用，只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的目的。教師及時(shí)要求學(xué)生用所例舉的重要詞匯和常用詞匯造句，并且要求學(xué)生長(zhǎng)期做此項(xiàng)練習(xí)，以便寫(xiě)出正確無(wú)誤的句子。

四、通過(guò)閱讀，模仿寫(xiě)作

閱讀是對(duì)于視覺(jué)器官（ visual organs）接受的信息感知，這種感知稱為視覺(jué)感知（visual perception）。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，讀是接受信息，理解信息；寫(xiě)是輸出信息。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)能促進(jìn)閱讀能力的提高。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力；聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于閱讀能力的提高。閱讀教材中的每篇文章都是學(xué)生習(xí)作的范文，也都有他們各自寫(xiě)作特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元相關(guān)話題的模仿寫(xiě)作。這樣既降低了書(shū)面表達(dá)的難度，有可以對(duì)所學(xué)的特殊表達(dá)方式進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。如在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)的《Keeping Healthy》這篇文章后，要求學(xué)生模仿該文章寫(xiě)一篇以How to keep healthy？（怎樣保持健康）為題的作文。

（責(zé)任編輯 全 玲）