形成性評(píng)估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

朱玲

【摘要】形成性評(píng)估作為語言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面的眾多缺陷。主要原因在于形成性評(píng)估能夠通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而向教師提供及時(shí)性的教學(xué)反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于教學(xué)效率的提升。此外，這種教學(xué)評(píng)估方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用還能夠督促學(xué)生寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生寫作的自主性。本文就形成性評(píng)估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】形成性 評(píng)估 大學(xué) 非英語專業(yè) 英語寫作 教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)評(píng)估方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和測(cè)試題體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，主要因?yàn)閭鹘y(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法在課堂信度以及效度的評(píng)估上存在不足，難以對(duì)課堂教學(xué)起到良性刺激作用，為此，形成性評(píng)估在教學(xué)中的引入可以將教學(xué)和評(píng)估有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語寫作教學(xué)提供支持和保障。

一、英語寫作教學(xué)評(píng)估法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中經(jīng)常采用的評(píng)估方法是評(píng)分法和評(píng)語評(píng)估法，但是最常用的是評(píng)分法。大學(xué)英語寫作中，教師先給學(xué)生布置寫作題目，學(xué)生寫完上交給老師，然后由教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批閱，給出評(píng)分和評(píng)語之后下發(fā)給學(xué)生，再給出作文范本，讓學(xué)生將作文范本內(nèi)容和自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，修改寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這種教學(xué)模式下，評(píng)分和評(píng)語往往是教師進(jìn)行作文寫作評(píng)估的主要方法，評(píng)分是對(duì)學(xué)生英語寫作的量化考核，而評(píng)語是對(duì)學(xué)生作文寫作情況的分析，由于前者比較簡便易行，因此，在大學(xué)英語寫作評(píng)估中也經(jīng)常被應(yīng)用，這種方法不能夠?qū)W(xué)生的寫作進(jìn)行診斷性的評(píng)價(jià)，評(píng)估的結(jié)果也往往不夠清楚，沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過渡的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)而忽略寫作技能的提高。與評(píng)分相比較，評(píng)語更能夠體現(xiàn)學(xué)生作文的寫作情況，通過教師的評(píng)語可以給學(xué)生提供一些修改作業(yè)的建議，幫助學(xué)生提高他們的寫作能力。但是采用評(píng)語評(píng)估的方法往往比較耗費(fèi)時(shí)間，外加大學(xué)英語教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及受教育的學(xué)生人數(shù)增加，教師沒有大量的時(shí)間對(duì)每一個(gè)人的寫作情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。即使教師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作填寫評(píng)語，評(píng)語也不會(huì)很詳細(xì)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生全盤接受教師的建議，從而降低了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，采用這些的評(píng)估方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的積極性，從而違背了寫作教學(xué)的初衷。形成性的評(píng)估方法能夠改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的這種現(xiàn)狀，這種新型的教學(xué)評(píng)估方法不僅包括傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估中的教師評(píng)估環(huán)節(jié)， 同時(shí)也包括學(xué)生的自我評(píng)估和學(xué)生間的互相評(píng)估，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，由于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的熱情。

二、大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)對(duì)形成性評(píng)估的應(yīng)用

（一）學(xué)生自評(píng)法在英語寫作中的應(yīng)用

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行一次全面公正的評(píng)價(jià)，對(duì)自己在英語作業(yè)寫作中存在的不足和缺陷進(jìn)行總結(jié)，并且提出知識(shí)點(diǎn)掌握較為薄弱的方面，方便在以后更好的補(bǔ)救。在教學(xué)中的應(yīng)用主要分為兩個(gè)階段，首先，學(xué)生在完成一篇作業(yè)寫作之后，先按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己寫出的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，找到自己寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以更正。其次，在學(xué)生進(jìn)行自我寫作評(píng)價(jià)之前，教師需要設(shè)定自評(píng)表內(nèi)容，寫作自評(píng)表的內(nèi)容大概包括文章內(nèi)容寫作是否緊扣主題；文章的結(jié)構(gòu)布置是否合理；語言表達(dá)的清晰程度；語句之間的連貫性；語言表達(dá)的規(guī)范性以及舉例說明的恰當(dāng)與否。在評(píng)價(jià)過程中，教師還可以根據(jù)具體的作文題目和寫作情況增減自評(píng)表的內(nèi)容，學(xué)生在作文自評(píng)中一定要突出作文中需要改寫的地方，這樣方便學(xué)生對(duì)自己的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。通過自評(píng)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，真正的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師評(píng)估法在英語寫作中的應(yīng)用

形成性評(píng)估中教師需要給學(xué)生全面、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)自己的寫作內(nèi)容做出修改。并且在上課時(shí)教師可以對(duì)全班寫作較好的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從文章的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)估法流程如下：學(xué)生在自評(píng)后將評(píng)價(jià)表上交給教師，教師在閱讀學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表之后，對(duì)學(xué)生整個(gè)寫作過程進(jìn)行綜合性評(píng)估，并且填寫教師評(píng)價(jià)表。教師評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容包括教師給出的建議和意見，然后將表反饋給學(xué)生并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。教師評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括：文章選題的合理性；文章的結(jié)構(gòu)布置是否合理；語言表達(dá)的清晰程度；文章內(nèi)容是否充實(shí)；內(nèi)容能否真實(shí)的反映文章的主題；作文內(nèi)容寫作中的精彩之處；文章需要改進(jìn)的地方。在教師評(píng)價(jià)中，可以選出最佳作文評(píng)為班級(jí)的優(yōu)秀文章，并且在課堂上對(duì)這部分文章進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作思路和寫作方法。

（三）綜合評(píng)估法在英語寫作中的應(yīng)用

綜合評(píng)估法實(shí)際上是結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)估以及學(xué)生互評(píng)的結(jié)果來建立學(xué)生寫作檔案，對(duì)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評(píng)估，可以將學(xué)生在日常寫作中常常出現(xiàn)的問題以及解決策略納入檔案寫作中，在此過程中，可以組織學(xué)生對(duì)檔案進(jìn)行整理，并且對(duì)寫作檔案進(jìn)行補(bǔ)充和修改，幫助他們能夠養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師可以根據(jù)寫作檔案的綜合評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

結(jié)束語：

教學(xué)評(píng)估對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到一定的引導(dǎo)作用，采用形成性的教學(xué)評(píng)估方法可以將學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生之間互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估綜合在一起，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，從而尋找最佳的寫作方法完善自己的寫作內(nèi)容。通過寫作評(píng)估能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作過程比寫作結(jié)果更為重要，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到自身的進(jìn)步，這給學(xué)生知識(shí)的積累和改進(jìn)提供了較大的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)估的合理性和有效性。

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