論小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

楊樹先

【摘 ? ?要】21世紀是信息爆炸的時期，新技術的發(fā)明創(chuàng)造不斷推動著時代的發(fā)展，在這種大背景下，信息技術水平就顯得格外的重要。教育要從孩子抓起，所以，信息技術的教育也應當從孩子抓起，任課教師應當關注小學階段學生信息技術的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學階段 ?信息技術 ?學習興趣 ?學習能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.023

小學階段是學生學習的關鍵時期，也是學生培養(yǎng)良好學習習慣與學習興趣的關鍵時期。信息技術這門課程涉及到計算機的操作和多媒體技術的培養(yǎng)，這門課程本身對學生就有很大的吸引，但一旦與課堂教學相結合，很有可能會讓學生感到枯燥、無趣。所以在這一時期，任課教師要注重學生的心態(tài)變化，通過安排適當?shù)慕虒W活動培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。接下來，本文將針對小學信息技術如何培養(yǎng)學生的學習興趣展開討論。

一、讓學生了解到學習信息技術的重要性

學生對待課堂的認真程度是學生配合任課教師安排的課堂教學活動的重要內容，學生配合了任課教師的教學活動，他才能夠在任課教師安排的活動中逐步感受到學習信息技術所能提高的能力和學習的興趣。因此，任課教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，第一步就是讓學生了解到學習信息技術的重要性，從而讓學生以一種認真的態(tài)度進行信息技術的學習，配合任課教師的教學活動安排，在課堂學習中不斷培養(yǎng)自己學習信息技術的能力和學習興趣。

在講解信息技術的重要性時，如果只是依靠任課教師的言傳身教，很難讓學生感受到信息技術的飛速發(fā)展，所以任課教師可以結合生活中的技術變化，讓學生感受到信息技術這門學科的魅力，學生看到了自己所學習的內容能夠引起社會和時代發(fā)生如此重大的變化，他才能夠了解到信息技術改變世界的能力，了解到學習信息技術的重要性，從而對學習信息技術這門學科產生深厚的學習興趣。

二、設置適當?shù)恼n堂情境

小學生的理解能力十分有限，需要任課教師結合生活中的實際例子才能夠對任課教師所講解的內容有所理解，所以，在課堂的開始階段，如果任課教師直接開門見山的講解本節(jié)課需要講解的內容，學生將很難進入課堂學習的狀態(tài)，對任課教師所講解的內容也很難理解，導致學生逐步落后，成績不理想。

因此任課教師在課堂的開始時，需要設置適當?shù)恼n堂教學情境，讓學生在課堂情景安排中理解本節(jié)課學習的內容，加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對本節(jié)課所學習內容的學習興趣和積極性，提升學生的學習效率和自主學習能力。任課教師在設置課堂情境時，可以從學生所能接觸的生活中取材，結合本節(jié)課所學習的內容，設置適當?shù)恼n堂學習情境，讓學生身臨其境的參與到課堂情境中，讓學生感受到生活中學習信息技術的魅力，從而讓學生增強對本節(jié)課學習內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和積極性，讓學生在積極向上的學習氛圍中積極配合任課教師的課堂活動安排。

三、結合多媒體教學的方式進行教學

多媒體教學的方式能夠通過視聽結合的方式讓學生從視覺和聽覺的角度多方位了解信息技術所學習的知識，這種方法本身對學生的學習就極具吸引力，能夠讓學生全身心地投入到日常的學習中。所以，任課教師可以在日常的學習中，采用多媒體教學的方式讓學生進行學習。

信息技術的學習內容中有大部分是講解生活中的內容，通過多媒體的播放能夠讓學生從多個角度了解到自己所學習的內容，全方位學習自己之前并未了解到的內容，能夠增加學生對所學知識的理解，增強學生對所學內容的記憶，從而激發(fā)學生學習信息技術的學習興趣，增強學生學習信息技術的自主學習能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎。在進行多媒體教學時，任課教師需要把握講解的內容和時間，如果在課堂開始時就使用多媒體教學的方式，那么在之后的講解過程中，學生就會因為課堂內容的枯燥、無聊而很難再提起學習的興趣。因此，任課教師可以在課程進行的過程中，為學生進行多媒體教學，讓學生能夠將注意力放在課堂學習中，從而吸引學生的學習興趣。

四、增加學生自主實踐的機會

有一句名言說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。這句話運用到教育實踐中就是要讓學生有機會能夠將所學習的內容付諸實踐，在實踐中檢驗自己的學習成果，在實踐中鞏固自己所學習的知識，在實踐中提升自己的能力。在實踐的過程中學生可以自主的進行學習和創(chuàng)新，找到自己學習的方向，從而提升了學習信息技術的興趣。由此可見，要提升學生學習信息技術的興趣，就要增加學生自主實踐的機會，為學生的實踐提供機會。在實踐操作中，任課教師也不能一味的讓學生自主實踐，長時間的實踐會讓學生忘記自己最初學習的動力和初衷，因此要采取講解、討論與實踐相結合的方式讓學生參與實踐。這樣學生既能夠及時的進行知識的鞏固，也能夠將所學習的知識運用到實踐中。

在學生進行實踐時，難免會出現(xiàn)一些問題，但任課教師不可能為學生進行一對一的解答和輔導，在這種情況下，任課教師可以安排學生以小組討論的方式進行自主學習。信息技術這門課程需要學生能夠自主操作計算機，自主練習所學習到的內容，但是在學生自主練習的過程中，學生難免會遇到問題，如果采用小組討論的方式，學生可以相互學習，相互解答問題，從而使自己的問題得以解決。在學生進行小組討論的過程中，也能夠學習到很多在課堂中學習不到的知識，從而增強學生的自主學習能力。學生在討論的過程中可以逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而對自己的學習產生自豪感，進而激發(fā)學習信息技術的興趣。

另外，任課教師也可以以安排課堂任務、小組競賽等的方式，激發(fā)學生學習信息技術和實踐的積極性，讓學生有一種緊張感和壓迫感。在小組競賽和完成課堂任務時，學生能夠以一種積極的狀態(tài)配合任課教師的課堂教學任務，不斷的提升自己的學習能力，鞏固自己學習的知識，讓自己積極的融入到課堂學習的氛圍中。

綜上所述，小學生的興趣點主要是對未知事物的好奇，任課教師要想激發(fā)學生學習信息技術的興趣，就應該結合學生的興趣點，安排適當?shù)恼n堂活動，引導學生逐步學習小學信息技術，從而對學習信息技術產生深厚的興趣。而在為學生安排課堂活動時，任課教師也需要根據(jù)學生的實際情況和能力進行安排，讓學生感受到自己在課堂中的歸屬感和存在感，學生學習時才能夠有充足的興趣和狀態(tài)配合任課教師的安排，而不是機械的應付任課教師。這就要求任課教師能夠在安排課堂活動時關注學生的心態(tài)變化，而不是一味的按照自己備課的內容進行安排。