閆冬梅

摘要：眾所周知，在學(xué)校這個(gè)集體組織中，最基本的組成單位便是班集體，而班集體最重要的組織者與引導(dǎo)者便是班主任，班主任教師在學(xué)校的教學(xué)與管理工作當(dāng)中發(fā)揮著不可或去的重要作用，同時(shí)更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)管理工作的最骨干力量以及最為得力的助手，尤其是在小學(xué)階段，班主任便是小學(xué)生成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展過(guò)程中最重要的引路人。在小學(xué)校園里，一個(gè)班集體的對(duì)外展現(xiàn)的風(fēng)貌如何，最關(guān)鍵的因素便是班主任的管理態(tài)度以及管理能力，管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任只有掌握到班級(jí)管理藝術(shù)的精髓才能夠真正做好班級(jí)管理工作。本文將就小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中所需要掌握的管理藝術(shù)進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理藝術(shù)；措施分析

在一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展道路中，老師所發(fā)揮得作用是無(wú)可替代的，一日為師，終生為父，的確如此。若不是楊昌濟(jì)的教導(dǎo)，改變了毛主席的人生理念，那么當(dāng)年便不會(huì)有一位風(fēng)華正茂的青年帶領(lǐng)廣大中國(guó)人民走上了一條救國(guó)救民的道路，毛主席也不會(huì)改變自己的命運(yùn)，更不會(huì)改變中國(guó)人的命運(yùn)，所以，教師的作用絕對(duì)不容小覷，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上會(huì)遇到各種性格、各種風(fēng)格的老師，但是，小學(xué)階段的老師所帶給我們的啟蒙教育是最重要也是最基礎(chǔ)的，尤其是班主任教師，不僅僅在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中給我們傳道授業(yè)解惑，更重要的是耐心陪伴我們的成長(zhǎng)，包容我們的錯(cuò)誤，幫助和引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，成為我們成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任需要掌握的管理藝術(shù)提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、傾聽(tīng)

作為小學(xué)班主任，必須要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)。溝通本身便是雙向的，班主任絕對(duì)不可以用自己的權(quán)威來(lái)向小學(xué)生強(qiáng)制灌輸自己的管理思想，而是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)小學(xué)生的意見(jiàn)和心聲。傾聽(tīng)便是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是與小學(xué)生進(jìn)行溝通的重要技巧。第一，班主任首先要拿出自己的誠(chéng)意，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽(tīng)小學(xué)生在說(shuō)些什么，小學(xué)生會(huì)從班主任傾聽(tīng)的態(tài)度中感受到誠(chéng)意。第二，一定要拿出足夠的耐心，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于主客觀(guān)各個(gè)方面的限制，他們的表達(dá)能力可能還不夠高，所以，班主任教師一定要拿出足夠的耐心來(lái)等小學(xué)生把話(huà)講清楚，就算在學(xué)生們講話(huà)的過(guò)程中，班主任已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是還是要嘗試?yán)斫鈱W(xué)生們的想法，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，等學(xué)生們講完之后再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予糾正，同時(shí)，要注意給予他們微笑的表情和肯定的眼神，切忌打擊他們的積極性。

二、觀(guān)察

班主任要在日常的管理工作中，時(shí)刻注意觀(guān)察小學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而透過(guò)他們的言行舉止來(lái)達(dá)到了解他們思想的目的。觀(guān)察能力是班主任教師所必須要具備的一項(xiàng)重要能力，更是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中必須要掌握的一門(mén)藝術(shù)。

觀(guān)察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把他們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧和行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況和人際關(guān)系等，只有了解和掌握了這些，才能幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。如，一個(gè)平時(shí)上課很專(zhuān)注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神，我及時(shí)注意到這一點(diǎn)，私下進(jìn)行了解。通過(guò)談心，得知是他與同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，進(jìn)而解開(kāi)他的思想疙瘩，慢慢地，他又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、談話(huà)

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育與管理，就必須要與小學(xué)生進(jìn)行各種形式的談話(huà)，談話(huà)，這門(mén)藝術(shù)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是必須要掌握的。班主任與小學(xué)生的談話(huà)不僅僅需要建立在彼此信任與真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，更重要的是還是需要班主任足夠的談話(huà)技巧和機(jī)智。我建議班主任教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

首先，在與小學(xué)生談話(huà)之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，明確清楚每一次談話(huà)的具體內(nèi)容、目的以及方式。

然后，在與小學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中，班主任必須要抓住時(shí)機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)拉近與小學(xué)生之間的距離，逐漸走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，讓小學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，與小學(xué)生站在平等的立場(chǎng)，像朋友一樣進(jìn)行交談。

最后，班主任一定要注意自己在與小學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中所使用的語(yǔ)氣，盡量用道理來(lái)說(shuō)服，而不是用自己的權(quán)威來(lái)壓服小學(xué)生，當(dāng)小學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要耐心地與小學(xué)生一起來(lái)分析，而不是只會(huì)用命令的口氣來(lái)強(qiáng)行壓制小學(xué)生的想法。

四、管理

班主任教師需要不斷地修煉和提升自己的管理境界，管理的最高境界是為了不管，班主任管理小學(xué)生應(yīng)該有著自己的原則和底線(xiàn)，切勿超出自己作為班主任的管理范疇。其實(shí)，小學(xué)生由于年齡等原因的限制，需要管理的地方實(shí)在是太多太多了，大到世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)的形成，小到穿衣打扮、坐立行走等等都需要被管理，但是，班主任必須要明白自己的管理范疇，什么該管，什么不該管，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱摹昂眯摹倍炎约簻S落成為一個(gè)保姆的角色，同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)生逐漸成為一個(gè)自理能力欠缺的人。班主任教師要時(shí)刻明白自己的工作范疇，要有足夠的能力來(lái)管大放小、分清主次，小學(xué)生能自己干的事情就讓他們自己來(lái)解決，不能解決的事情就傳授給他們解決的方式，時(shí)刻謹(jǐn)記授人以魚(yú)不如授人以漁。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任的班級(jí)管理工作內(nèi)容是非常復(fù)雜和繁瑣的，這是由小學(xué)生本身所處階段的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。班主任要想打造出一個(gè)完美的班集體，就必須要為之付出更多的時(shí)間和精力，在了解每一個(gè)小學(xué)生的基礎(chǔ)之上制定出科學(xué)有效的管理策略，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。