現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

趙祥云

摘 要：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.085

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象深?yuàn)W的學(xué)科，以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識(shí)，并不能激起學(xué)生主動(dòng)的思考與積極的思維，學(xué)生只是在被動(dòng)地參與、機(jī)械地記憶，并沒(méi)有深入地理解這些知識(shí)點(diǎn)，相反還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，徹底失去興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)氛圍更加愉悅，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動(dòng)中是不可或缺的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以說(shuō)這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動(dòng)的成敗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)，這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒(méi)有情感參與的機(jī)械式灌輸，其能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有莫名的吸引力，更能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松，給學(xué)生以全新的體驗(yàn)與愉悅的感受，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，也就是說(shuō)我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個(gè)開(kāi)放的空間之上，實(shí)施開(kāi)放性學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本上所沒(méi)有的知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時(shí)間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起，從而使學(xué)生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)改變以往機(jī)械的概念講解，將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計(jì)算機(jī)真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來(lái)引出抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些概念；同時(shí)更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更寬廣的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

三、學(xué)習(xí)方式更靈活，提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，師生互動(dòng)空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的人機(jī)交互性，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)中，這樣學(xué)生就可以在非課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學(xué)習(xí)不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式教學(xué)，而正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)展開(kāi)有目的性與針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解水平

數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學(xué)生雖然思維能力具有了一定程度的發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，但對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)仍具有很大的難度，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言的講解為主，并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)理解，這也是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好、甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)主要原因。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學(xué)素材，同時(shí)更能將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與直觀具體的場(chǎng)景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯，這樣的學(xué)習(xí)就不再是單純機(jī)械地來(lái)講解知識(shí)本身，而是能從知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生深入本質(zhì)去理解，這樣學(xué)生就不再是機(jī)械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運(yùn)用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，將圖像的移動(dòng)過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地認(rèn)識(shí)到平移過(guò)程圖像的形狀與開(kāi)口方向并沒(méi)有改變，改變的只是橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)，從而理解上下平移橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；左右平移縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當(dāng)在遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)自然能夠應(yīng)對(duì)自如。

總之，無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究，更要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學(xué)致勝的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈曉燕.淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.理科考試研究：高中版， 2014（21）.

[2] 何慶文.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2010（4）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]