厲瑩

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；情感教育；策略

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。音樂教學(xué)的情感作用是潛移默化的，可以在無形之中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在優(yōu)雅的音樂中，學(xué)生的情操被陶冶，心靈被凈化，思想道德品質(zhì)被激發(fā)。

音樂教學(xué)是各級(jí)各類教學(xué)都要進(jìn)行的基礎(chǔ)課程，小學(xué)音樂教學(xué)更是學(xué)生接受音樂教學(xué)的初始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)具有重要作用。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，談一點(diǎn)自己在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教育的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

情境是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境自身的運(yùn)用也是一種情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好奇心，使他們真正體驗(yàn)音樂中的情感。例如，在學(xué)習(xí)音樂《鴨子拌嘴》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由地想象音樂中表現(xiàn)的情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，有的演老爺爺、有的演鴨子，有的扮演池塘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課堂，參與到教學(xué)的過程中。

二、提升學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是關(guān)鍵

音樂是無形的，音樂看不見也摸不著，音樂的主要特點(diǎn)就是可以感受到音響美。在音樂課中，教師要將沒有形態(tài)的音樂變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生展開想象，對(duì)音樂的內(nèi)容進(jìn)行理解，將自己置身于情境中感受音樂。例如，在欣賞《春江花月夜》這首歌曲的時(shí)候，教師用簡(jiǎn)明易懂的語言表達(dá)出詩詞的內(nèi)容與情境，然后讓學(xué)生展開想象將情境畫出來，并讓學(xué)生將自己畫出來的意境進(jìn)行講解。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的想象也是不同的，教師不可隨意批評(píng)，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心，使他們?cè)谝魳分懈玫馗惺芮楦小?/p>

三、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流是途徑

教學(xué)時(shí)，需要師生之間進(jìn)行情感交流，教師的情感有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，可以采取各種方式與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。情感教育是雙向交流的過程，只有教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，才能夠順利開展情感上的交流。小學(xué)生的思想道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)還在形成時(shí)期，通過音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

四、采取問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)是手段

優(yōu)秀的文學(xué)作品，蘊(yùn)含著崇高的思想情感，有偉大的藝術(shù)美，是豐富的精神食糧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。音樂教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合具體的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在問題中讓學(xué)生感受歌曲與歌詞，深切地感受音樂中的美好情感。教師要挖掘教材中的情感因素，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)思念之情的理解，然后讓學(xué)生理解歌詞，把握歌詞中的感情與意境，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，感受歌曲中的離別之情。例如《歌唱祖國》《中國少先先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等，音樂表達(dá)的內(nèi)容、自身的感情，都有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，感受祖國的壯麗河山。

通過師生之間的交流，逐漸把歌曲的情感因素進(jìn)行外顯，這樣學(xué)生才能真正感受歌（樂）曲的內(nèi)在情感，產(chǎn)生一定的“審美需求”，從而更好地表現(xiàn)音樂。學(xué)生在課堂中感受音樂作品，學(xué)會(huì)了辨別真善美，感受到了音樂的美好。教師在開展音樂教學(xué)之前，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)音樂教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取有利于激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方式。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有重要的作用，情感教育有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)、審美能力與鑒賞能力。小學(xué)音樂教師要采取情感教育的策略，創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，師生之間加強(qiáng)情感上的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)音樂課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈適菡.實(shí)用教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

[2]鄭雪飛.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用[J].中國西部科技，2008（11）.

[3]鄭大景.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺析[J].青年文學(xué)家，2009（4）.

[4]范婷.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2009（24）.