馬宇

摘要：在初中時期學習英語需要考慮幾個因素：學生的心態(tài)、教材的選擇、教學的方法等。除了傳統(tǒng)的教學方式，還有互惠式教學、練習式教學、課堂指導教學等。本文就互惠式教學對提升初中英語能力的效率好壞、是否可行、如何實行等展開探討。

關鍵詞：初中英語；互惠式教學；閱讀方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0069

互惠式閱讀教學是心理學家安布朗在1984年提出的教學模式，旨在提高學生之間的合作能力，其中包含了觀察、提問、歸納、預測四種學習策略，讓學生在與師生的互動中主動學習知識。英語的學習方式目前主要是閱讀，互惠式閱讀能將知識點融入實際生活中，對興趣的建立有很大幫助，能為在初中時期的學生打好堅實的基礎。

一、互惠式教學的概念及意義

教育事業(yè)發(fā)展如今，多采用閱讀聽寫模式，隨著各種教育方法的改革和創(chuàng)新，“互惠式閱讀教學模式”經過各種研究和實驗，證明了本身對學生理解知識點的效率性和學習積極性。在學習外語中，閱讀是學習者大量使用的技能，但是傳統(tǒng)的講解單詞、語法使學生難以活學活用，將課本知識運用成本身技能。互惠式閱讀教學建立在專業(yè)知識的基礎之上，以多種形式加深學生對英語運用的理解，比傳統(tǒng)的教學方法更有助于提高閱讀能力，也由于其策略的豐富性，對于各層次學生都能產生積極作用。

二、互惠式閱讀教學的對比研究

《人教版七年級英語（下）》第四章節(jié)《I want to be an actor》中可以看見很多形式各異、妙趣橫生的彩頁，上面以卡通人物的行為活動為媒介，向學生展示各種日常對話以及單詞的作用。本次研究采用此章節(jié)，隨機選取54名學生組成A班，采用互惠式閱讀教學，而再隨機抽取54名學生組成B班——參照班，采用傳統(tǒng)的語言講解教學方式。

1. 研究方法

A班與B班中，根據(jù)七年級上學期英語期末成績，統(tǒng)一把學生分為高水平學生和低水平學生。高水平學生的英語成績需在80分之上，低水平的在60分之下。

在兩類學生之間建立學習小組，高水平學生對應低水平學生，A班兩個高水平、兩個低水平一共四個人組成一個團體，由高水平學生負責首先開展互惠閱讀的觀察提問；B班同樣每四個人建立學習小組，運用傳統(tǒng)的閱讀講解方法學習。

2. 研究主體

在《I want to be an actor》中，閱讀型課文有兩類：一是作為閱讀基礎的Pairwork；二是作為小組練習的Groupwork。學習閱讀課文時，由于接觸陌生詞匯，部分學生容易產生抗拒心理，對學習失去興趣。為此，A班的學習小組采用互惠式閱讀方法，在小組成員學習閱讀文章時，高水平學生提出問題：“What does Annas mother want to be？”小組成員討論可得出：She wants to be a policeman.小組成員再提出一個問題作為擴展問題，結合文章預測出答案。在經過反復學習后，由學生提出存疑的地方，若小組無法通過討論得出答案，可以向教師請教，直到每位小組成員理解為止；最后由指導教師引導小組成員進行學習總結，同時通過知識點測驗，得出學習后的成果展示?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過互惠式閱讀教學模式，學生對P1的閱讀型課文理解能力明顯提高。

3. 研究效果

通過一段時間的學習，互惠式閱讀教學可以看到明顯成效，學生英語成績呈現(xiàn)逐步提高的趨勢。從隨堂測驗得出的結果可以看出，實施互惠式教學閱讀后，低水平學生的成績明顯上升，而高水平學生的成績也有了不同的進步。我們還將A班和B班的全部學生進行英語閱讀興趣調查，得出了表1的數(shù)據(jù)：

從表1可以看出，A班在實施互惠式閱讀教學后，學生對閱讀的興趣明顯高于B班，英語課上的積極主動性也高于B班，最后的檢測成績也大于B班。

這實際證明了互惠式閱讀教學能夠以教師為引導，以學生自身為主體的教學模式改進傳統(tǒng)模式中存在的理解不深刻、運用不靈活、興趣不濃厚等問題。通過互惠式閱讀方法學習小組之間進行觀察、提問、預測、存疑四種學習模式，結合教師的引導，能夠幫助小組內學生理解英語閱讀，掌握學習方法和知識點，授人以魚不如授人以漁，最終有效實現(xiàn)了提高學生的初中英語閱讀能力。

三、結束語

互惠式閱讀教學對于初中英語學習者來說是十分有效率的學習方法，它能有效培養(yǎng)學生的閱讀技能和閱讀能力；學生還可以從這樣的教育方式中學會以后如何閱讀分析，這對于中國教育者來說也是值得研究和鉆研的課題。英語教師需要更加重視閱讀教學實踐，為開展英語教育事業(yè)做出更多貢獻。

參考文獻：

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[2] 戴麗麗，李 群.互惠教學模式下教師引導學生學習的三大原則[J].教學與管理（理論版），2015（5）.

[3] 郝麗紅. 互惠教學模式在英語專業(yè)閱讀教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學，2015.

（作者單位：遼寧省錦州市第八中學 121000）