劉曉娟

摘要：個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)，讓學(xué)校變得更有效率，讓教學(xué)更具價(jià)值。作為一名高中信息技術(shù)教師，授課時(shí)要充分注重學(xué)生的個(gè)性化需要，真正做到因需教學(xué)、因材施教，全面提高高中生對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而個(gè)性化教學(xué)也正在成為科技上的大趨勢。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0081

信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，在教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的方式思考，大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。所以，開展個(gè)性化教學(xué)非常有意義。筆者從事了十余年的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、搜索引擎作為信息技術(shù)教學(xué)的重要過程和手段

通過搜索引擎來獲取相關(guān)知識(shí)。比如信息技術(shù)教師針對學(xué)生在設(shè)計(jì)中碰到的任何一種設(shè)計(jì)概念及問題，教師不要直接回答，而要求學(xué)生通過搜索引擎獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解答，如果理解了，問題就能解決，如果不理解，就可以和教師進(jìn)行課堂上的交流與探討，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性調(diào)動(dòng)起來，克服依賴思想或急功近利的思維傾向。

二、教學(xué)中通過游戲的方式來導(dǎo)入新課

玩是人的天性，所以通過游戲的方式導(dǎo)入課堂，會(huì)給整個(gè)課堂營造輕松的氛圍，從而學(xué)生的參與積極性高，也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)高一FrontPage軟件的“超級鏈接”內(nèi)容時(shí)，教師可以先用“超級鏈接”制作一個(gè)小游戲，學(xué)生正沉浸在突然出來游戲的喜悅時(shí)，而教師讓學(xué)生思考游戲是如何跳出來的？學(xué)生大膽設(shè)想，然后教師總結(jié)，并提出教學(xué)內(nèi)容FrontPage軟件中的“超級鏈接”。

三、創(chuàng)造幽默是信息技術(shù)教學(xué)個(gè)性化的體現(xiàn)

創(chuàng)造幽默的教學(xué)風(fēng)格是一種教學(xué)藝術(shù)手法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師的幽默能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造和諧快樂的課堂氣氛。比如在圖像處理課程教學(xué)中，教師講授圖像的加工這一章節(jié)時(shí)，首先先展示一些有趣的圖片，如教師用自己的藝術(shù)照片和明星劉德華的照片。來處理合成一張合影，先展示合影，讓學(xué)生好奇這些照片是如何制作出來的。這時(shí)候教師再開始分析如何運(yùn)用Photoshop的圖形處理功能去合成這些有趣的圖片，這樣的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件的興趣，提高課堂效率。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是必不可少的個(gè)性化教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是必不可少的個(gè)性化教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，探究完成任務(wù)或解決問題的過程，這樣學(xué)生在自主教學(xué)中，既學(xué)到了新知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。做為一名信息技術(shù)教師，比如在講EXCEL工作表時(shí)，如果一味地以傳統(tǒng)教學(xué)授課，以教師講授為主，實(shí)踐證明下面的學(xué)生有一半要打瞌睡。而把任務(wù)拋給每一個(gè)學(xué)生，比如說：“同學(xué)們，你們剛剛考過了月考測試，你們的班主任教師要為同學(xué)們做如下操作，如“排名”“篩選”各個(gè)學(xué)科最高分、求出各個(gè)學(xué)科“平均值”等。那么你們就幫助教師把這些實(shí)現(xiàn)出來好不好？”那么，如何來完成呢？學(xué)生就以組為單位，看書、討論來完成任務(wù)。完成后，請每組派一名代表來進(jìn)行匯報(bào)，比較哪一組的數(shù)據(jù)是正確的，最后，一節(jié)課下來全班基本上都在參與，而且也基本都學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序，并能夠觸類旁通的完成一些簡單函數(shù)的計(jì)算。

五、信息技術(shù)教師給學(xué)生留有合適的自由和空間是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯處煂虒W(xué)內(nèi)容講得太透徹、太深刻，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，無意中限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。尤其是信息技術(shù)教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地留點(diǎn)空間，教師少說點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)多想，讓學(xué)生展開想象，開拓思維。但教師必須要堅(jiān)持留給學(xué)生自由和空間的同時(shí)，絕不能對學(xué)生放任自流，必須加以科學(xué)的教育和引導(dǎo)，才能保證他們的個(gè)性健康、全面發(fā)展。

六、分層教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段

分層教學(xué)主要表現(xiàn)在，了解學(xué)生并對學(xué)生分層教學(xué)。比如對學(xué)生的分層表現(xiàn)在，教學(xué)中有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣或參加過各種計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班，有的學(xué)生甚至參加過各級信息技術(shù)方面的競賽，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小能手”“小專家”；而有的學(xué)生家長則基本上不讓學(xué)生過多接觸電腦，開機(jī)關(guān)機(jī)都是問題，一切從零開始。由于家庭背景、教育背景等使學(xué)生對現(xiàn)有信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況造成很大的差異。再次，學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。分層教學(xué)理論的一個(gè)基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，個(gè)性化教學(xué)就是教師采取個(gè)性化的教學(xué)手段，對學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，形成有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。作為一名高中信息技術(shù)教師，我們有責(zé)任堅(jiān)持不懈，不斷探究更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的方法，以更加自信的心態(tài)去理解素質(zhì)教育和新課程下的信息技術(shù)教學(xué)，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求、具有良好信息素養(yǎng)的公民。

（作者單位：山西省陽泉市第一中學(xué) 045000）