淺議大學(xué)英語課外活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響

王惠麗

【摘要】本文從學(xué)習(xí)動機的角度學(xué)習(xí)的促進作用出發(fā)，探討了高校課外英語活動對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)、塑造和強化作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 課外英語活動 英語學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)的影響

關(guān)于學(xué)習(xí)動機，Gardner（ 1985）將學(xué)生學(xué)習(xí)動機作為靜態(tài)范疇進行研究。他認為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機就像他們自身的性格一樣，一旦形成就很難改變。而越來越多的實際和實踐經(jīng)驗表明，學(xué)習(xí)動機可以在一定的時間內(nèi)隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境（如教師，教材，學(xué)習(xí)伙伴等）的變化而變化。通過在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，勢必有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)的過程中如此的重要，我們在英語教學(xué)的過程中如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮潛在能力，他們就一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個非常大的飛躍。但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，成為了當今很多教學(xué)工作者研究和探討的一個重要課題。

二、課外英語活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響

首先，豐富多彩大學(xué)英語課外活動的開展能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的樹立正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向，學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、個人價值觀、態(tài)度、志向水平、外來的鼓勵、學(xué)習(xí)的后果（如學(xué)位、待遇及社會地位等）以及客觀現(xiàn)實環(huán)境的要求（如考試、競賽和升學(xué)）等諸多因素緊密相聯(lián)。當參與到豐富多彩的英語課外活動過程中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會變得多樣化，他們的動機受制于多種課外英語活動所需要的要求的影響不斷變化，比如：英語演講和辯論比賽需要學(xué)生的口語和臨場發(fā)揮能力過硬；英語小品比賽需要學(xué)生有極強的舞臺表現(xiàn)力等等。在這一系列的活動中，學(xué)生要想脫穎而出，他們不僅要讀，還要背誦，不僅要獨自學(xué)習(xí)，還要在同學(xué)面前說英語時要有極強的表現(xiàn)力而不會怯場等等。在此過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的相應(yīng)學(xué)習(xí)方法和策略，并在獲得一定的成績和激勵后，反過來會增強他們的自信心，進而促進他們進一步有意義地學(xué)習(xí)。

其次，高校課外英語活動能夠促使學(xué)生能夠主動地去開展自己的學(xué)習(xí)。本世紀末，Dornyei（1998）將學(xué)習(xí)動機定義為一個動態(tài)的過程，涵蓋刺激學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生、激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為、達到預(yù)計目標等一系列環(huán)節(jié)。高校課外英語活動通過各種直觀的學(xué)生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容完全不一樣，有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立了課堂教學(xué)以外的形象而又具體的、富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。比如說在我校組織的課外英語名著閱讀活動，通過教師引導(dǎo)學(xué)生課外名著閱讀欣賞的活動，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的討論，匯報等情況，營造了十分濃厚的英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過把知識和問題通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，造成懸念，引起學(xué)生的注意，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的同時也激發(fā)他們極強的求知欲。最重要的是，學(xué)生在參加各種高校英語活動的過程中，情商也得到了很好的發(fā)展。我們都知道，良好的人際關(guān)系是學(xué)生是學(xué)校主動地、順利地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在英語課外活動的過程中，通過相互協(xié)作，相互溝通，相互聯(lián)系，與同學(xué)、老師建立了和諧的人際關(guān)系，這種關(guān)系能有效地促進學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，全面地發(fā)展。

第三，高校課外英語活動的開展能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助他們克服學(xué)習(xí)上遇到的種種困難。毋庸諱言。語言學(xué)習(xí)的過程是一項耗時且費力的過程，是什么東西能指引或者說激勵我們的學(xué)生不斷向前呢？那就是他們的學(xué)習(xí)動機。語言學(xué)家把動機在某種層面分為兩類：內(nèi)在動機（intrinsic motivation ）及外在動機（extrinsic motivation）。內(nèi)在動機在于任務(wù)本身，比如說成就感，自信，解決問題時的自豪感等；外在的動機在于任務(wù)的成功的結(jié)果，比如說獎勵，得到了自己心儀的工作或是通過某種考試的到某種證書等。這兩種動機在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都起著著十分重要的作用，能夠推動激勵學(xué)生繼續(xù)主動地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生參與大學(xué)英語課外活動的過程中，通過多方（包括老師和其他學(xué)生）對各種競賽和活動參與者活動表現(xiàn)給予評價與獎勵，可以激發(fā)學(xué)生的參與的熱情，學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，強化學(xué)生主動繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力克服困難的意識，使學(xué)生保持一種積極的進取心理，形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

所以，高校課外英語活動的開展，對于想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教師來說，將會起到一個很好的啟示作用。高校課堂外語教學(xué)本身應(yīng)注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，通過系統(tǒng)和理性的教學(xué)干預(yù)調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。課外活動是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，并且彌補英語課堂教學(xué)的很多不足。在各種形式的活動中，教師能不斷地捕捉到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，因材施教，從而改善和提高自己的教學(xué)。

參考文獻：

[1]Gardner，R.C.1985.Social Psychology and Second language learning： The Role of Attitude and Motivation[M].London： Edward Arnold.

[2]Dornyei.Z.1998（3）Motivation In Second and Foreign Language Learning[J].language Teaching.

[3]周敏.運用學(xué)習(xí)動機理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[J].科教導(dǎo)刊，2011.6.