戴曉燕

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力. 數(shù)學(xué)學(xué)科的思維比較嚴(yán)密，而且具有很強(qiáng)的邏輯性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)不可以只是死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，更重要的是獨(dú)立思考，因此非常有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力. 本文主要介紹了幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式具有極其重要的作用，很多較為復(fù)雜的學(xué)科都是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸的，因此學(xué)好數(shù)學(xué)顯得非常重要. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要求教師有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力. 只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考能力，才會(huì)讓學(xué)生自己親自深入體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步建立自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 下面是筆者自己總結(jié)的幾點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的建議，希望為大家提供一些參考.

1. 建立和諧、平等的師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果想要有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 情感就是一種非常有效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，積極的情感可以更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. 這就要求初中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多和學(xué)生交流、互動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 教師提問(wèn)的時(shí)候，只要學(xué)生回答的問(wèn)題有道理，教師都應(yīng)該表?yè)P(yáng).

2. 引導(dǎo)學(xué)生猜想、自主探索

如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極探索的精神，多鼓勵(lì)學(xué)生猜想，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí). 實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程也是對(duì)新問(wèn)題的一種探索. 為此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，可以讓學(xué)生們思考“初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系？思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及哪些方面？初中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的哪些事物有聯(lián)系？”等，即使有的問(wèn)題學(xué)生們不知道答案，但是這些問(wèn)題都具有很好的啟發(fā)意義.

3. 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是教師講授，學(xué)生在課下都是一邊聽(tīng)，一邊記筆記，這種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，而且課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位. 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，和學(xué)生互換角色，不能成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔助者，充分尊重學(xué)生的主體地位. 由于初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)比較抽象，為了便于學(xué)生更好的理解，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，教師也可以在實(shí)際教學(xué)中引入一些生活實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性. 比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課上教師就可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些逛超市的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生們思考如何合理的選擇超市中的商品，然后讓花費(fèi)相同金額的學(xué)生比一比誰(shuí)買(mǎi)的東西更加物美價(jià)廉，這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)更高，也便于學(xué)生理解、應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

4. 打造趣味課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂授課方式，生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)模式可以更好的集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維. 為此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多采用一些幽默的語(yǔ)言，或者可以引用一些有趣、簡(jiǎn)單的實(shí)際事例或者活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí). 比如，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及圓的直徑、半徑、交線(xiàn)、割線(xiàn)以及切線(xiàn)等相關(guān)知識(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好圓規(guī)、白紙、剪刀等材料，讓學(xué)生們上臺(tái)親自剪出一個(gè)圓形，并且合理運(yùn)用教學(xué)道具向?qū)W生們一一演示上述概念. 這種教學(xué)模式不僅有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5. 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

往往數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是那些喜歡鉆研的學(xué)生，而不是反復(fù)練習(xí)習(xí)題的學(xué)生，這也體現(xiàn)了獨(dú)立思考能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性. 教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，比如，講解“二次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)，“同學(xué)們觀察函數(shù)y = x2 - 2x - 3有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？”很多學(xué)生可能會(huì)想到圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向或者對(duì)稱(chēng)軸等，這些主要是學(xué)生們結(jié)合課本上的知識(shí)得出的，教師可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是如何得出這些結(jié)論的，然后再讓學(xué)生們統(tǒng)一整理出關(guān)于二次函數(shù)的基本性質(zhì). 妥善解決教師提出的問(wèn)題后，教師可以留給學(xué)生們一些自由提問(wèn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提新問(wèn)題，然后讓大家一起共同探討問(wèn)題的答案，這樣可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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