有效輸入，優(yōu)質(zhì)輸出

王寅瑩

【摘要】本文就《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對初中生英語書面表達(dá)提出的要求，結(jié)合初三學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及英語作文教學(xué)情況，探討如何有效輸入語言素材、實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)的優(yōu)質(zhì)輸出、實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)等問題并提出可行的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】詞塊 句式 結(jié)構(gòu) 輸入 輸出 書面表達(dá)

一、問題的提出

中考書面表達(dá)分值15—20分，但從中考的書面表達(dá)得分結(jié)果看，平均分偏低、高分人數(shù)較少，學(xué)生書面表達(dá)能力懸殊，從學(xué)生卷面情況來看，不足主要表現(xiàn)為：逐字翻譯，中文式表達(dá)多；簡單句多，結(jié)構(gòu)不緊湊；句式單一，不會使用多種表達(dá)；文本框架不清晰，缺乏語法結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)果說明初中英語寫作教學(xué)的成效不高，廣大初中英語教師需要切實(shí)加強(qiáng)英語寫作教學(xué)方法、策略。

二、問題的解決

1.大量積累詞塊。詞塊作為一種介于單詞與句子之間的語言結(jié)構(gòu)，是寫作教學(xué)的理想單位。詞塊，即詞匯組塊（lexical chunks），是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，集語法、詞匯和功能于一體，具有特定予以和結(jié)構(gòu)并以固定或固定形式存在，有益于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句式。例如在九年級Unit5 B2b的文章中，學(xué)生可以整理出高頻詞塊，教師應(yīng)要求學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)熟練運(yùn)用這些詞塊。

2.不斷豐富文章句式。好作文由好句子構(gòu)成，打好句子基礎(chǔ)是提高英語寫作水平的關(guān)鍵。那什么是好句子呢？筆者認(rèn)為應(yīng)包含以下要素：語法正確、結(jié)構(gòu)連貫、句意完整、語言簡潔。筆者從學(xué)生的日常習(xí)作中提取典型句子，讓學(xué)生參與評析，然后通過講解，使其對好句的四要素有更感性的認(rèn)識。

除此以外，筆者對于學(xué)生作文進(jìn)行選擇性批改。每次布置寫作任務(wù)時(shí)，明確告訴學(xué)生本次批改的重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。

3.精心錘煉邏輯結(jié)構(gòu)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級標(biāo)準(zhǔn)對寫作有這樣的描述：能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

九年級Unit8 B2b閱讀材料中要求學(xué)生找到常用連接詞并說明功能。如：so—expressing a result； as， because， since—giving reasons； but， however， though—expressing a difference. 并在課本2d部分加以練習(xí)。依托課本，筆者還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，補(bǔ)充不同功能的連接短語，要求學(xué)生在平時(shí)練習(xí)書面表達(dá)時(shí)充分運(yùn)用。如：

4.課內(nèi)外結(jié)合獲取語言素材。要提高學(xué)生的寫作能力，可以有效地利用閱讀教學(xué)，依托閱讀文本，進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)，對文本的篇章結(jié)構(gòu)、句式、詞匯進(jìn)行合理的整合、總結(jié)，并有意識輸入其他與文本話題相關(guān)的詞匯、句型等，讓學(xué)生能夠模仿文本并在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以提高寫作能力。人教版初中英語教材Go For It中的3a，2b文章具有內(nèi)容完整統(tǒng)一、文章結(jié)構(gòu)清晰、上下文銜接自然、句式豐富多樣等特點(diǎn)，是很好的學(xué)習(xí)素材。

5.注重實(shí)踐，加強(qiáng)寫作練習(xí)。

（1）突出重點(diǎn)，翻譯句子。有些書面表達(dá)題目要求學(xué)生根據(jù)中文提示信息，完成文章。學(xué)生很容易用中文句式表達(dá)英文內(nèi)容。因此，要求學(xué)生進(jìn)行中英互譯就很有必要。翻譯練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言意識，排除母語干擾的好方法。

如九年級Unit 7 2b文章中有許多使用頻率高的詞塊，筆者將這些詞塊編成中譯英練習(xí)，既要學(xué)生熟悉教材中的詞塊，又需要思考靈活使用，而不是死記硬背課文句子。

a.看電視會阻礙我們的學(xué)業(yè)。

Watching TV can get in the way of our schoolwork.

b. 我不反對跑步。

I have nothing against running.

（2）創(chuàng)設(shè)情景，仿寫句子。仿寫是以教材為基礎(chǔ)在課文或其他語言材料中選取具有典型意義的表達(dá)方式或結(jié)構(gòu)再引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其改變成具有其他意義的句子。是實(shí)現(xiàn)英語語言優(yōu)質(zhì)輸出的有效手段。通過仿寫，學(xué)生可以將“書本的語言”變成“自己的語言”。選取生活中的話題、情景讓學(xué)生仿寫，才能激發(fā)他們的表達(dá)熱情和積極性，學(xué)生對于該句型印象會更加深刻。

（3）實(shí)戰(zhàn)演練，限時(shí)寫作。限時(shí)寫作是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)寫作知識內(nèi)化程度的最佳方式，也是教師制定下一步教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。通常，筆者會根據(jù)學(xué)生的限時(shí)作文，提取出易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)；列舉出好詞好句，并標(biāo)注使用該詞句的學(xué)生姓名，以增加學(xué)生寫作信心；歸納改寫范文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析。

三、總結(jié)

書面表達(dá)是綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用方式，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)也要將聽說讀寫綜合起來，以“聽”“說”“讀”促“寫”。通過課本、課堂、課外多方面多層次的輸入，實(shí)現(xiàn)句子到篇章的優(yōu)質(zhì)輸出，切實(shí)提高初三學(xué)生的書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范慶.整合課本閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015，（2）.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.