陳星

【摘要】詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是所有課堂教學(xué)的前提。想要讓學(xué)生順利用英語(yǔ)交流、閱讀以及翻譯，都得掌握大量的詞匯。如何幫助學(xué)生高效、快速的記憶英語(yǔ)單詞，本文就英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 高效記憶

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。魏爾金斯就說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們很多老師注重了語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)，但對(duì)于詞匯教學(xué)，我們最常用的方法就是讓學(xué)生機(jī)械地背誦單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)背，就算完成了詞匯的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生今天背，明天忘，導(dǎo)致默寫(xiě)成績(jī)不理想，有時(shí)為了讓學(xué)生記住單詞，老師要求學(xué)生課后再機(jī)械性的抄寫(xiě)單詞多少遍，或者放學(xué)后再留下來(lái)背誦、默寫(xiě)，如此惡性循環(huán)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、產(chǎn)生抵觸情緒。我們英語(yǔ)老師很辛苦，但結(jié)果卻事倍功半。

針對(duì)詞匯教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，我根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談詞匯教學(xué)策略。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“親其師，信其道?！崩蠋熞谜嫘娜?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)落后生，要多鼓勵(lì)，多對(duì)他們微笑，為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂(lè)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如黑板報(bào)固定一角每周寫(xiě)一到兩句英語(yǔ)諺語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生了解含義并掌握用法，這樣積少成多，學(xué)生不僅了解了西方文化，而且可以學(xué)到更多的詞匯。開(kāi)展一些有趣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)詞匯游戲，組織英語(yǔ)演講、講故事、歌唱比賽，英語(yǔ)情景劇表演等。學(xué)生樂(lè)于參加、積極性高。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生按照以下的規(guī)律學(xué)習(xí)：

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。幫助學(xué)生熟練掌握音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，并在課文中找出該詞，查字典，了解其含義、用法、固定搭配等，也可以進(jìn)行一些拓展，找一找該詞的近義詞、反義詞等。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的習(xí)慣。單詞的學(xué)習(xí)和記憶不能依賴于課后花多少時(shí)間死記硬背，而要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中集中注意力，口、耳、眼、手、腦并用，注意觀察詞匯的構(gòu)成和規(guī)律，多模仿、多練習(xí)，靈活記憶，當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤鞏固的習(xí)慣?！疤煜聼o(wú)難事，只怕有心人”。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，就要不斷重復(fù)、不斷鞏固，勤記、勤憶、勤練、勤思考。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該“勤”到“點(diǎn)子”上，掌握詞匯記憶規(guī)律，切忌死記硬背。

二、創(chuàng)造情境教學(xué)

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！痹谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師可以創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在親身感受到的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，了解詞匯的使用，能有目的、有意義的靈活運(yùn)用，從而提高了詞匯教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力。例如在學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)，可以直接用教室的實(shí)物、圖片或?qū)W生的實(shí)際情況教學(xué)，如請(qǐng)班上最高和最矮的兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前面，分別指著他們說(shuō)：“Student A is tall. Student B is short. Student A is taller than Student B. Student B is shorter than Student A.” 學(xué)生在聽(tīng)和看的過(guò)程中就掌握了“taller”、“shorter”的含義和用法，學(xué)生增強(qiáng)了直觀印象，碰到類似情形，腦中就能自然浮現(xiàn)這些詞匯。

三、指導(dǎo)詞匯記憶技巧

“授之魚(yú)，不如授之以漁?！贝蠖鄶?shù)初中生通常死記硬背，因此，指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶方法非常必要。

1.拼讀記憶法。準(zhǔn)確的熟讀英語(yǔ)單詞，分音節(jié)記憶，掌握字母組合的規(guī)律。比如學(xué)習(xí)nation時(shí)，劃分成 na-tion記憶，同時(shí)幫助學(xué)生整理學(xué)過(guò)的有關(guān)tion這個(gè)音節(jié)的單詞，population，congratulation，communication等，進(jìn)行比較和鞏固，加深記憶。

2.構(gòu)詞記憶法。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。例如：合成法after+noon→afternoon，police+man→policeman。派生法agree→disagree，act→actress。轉(zhuǎn)化法light光，光亮n.→照亮，點(diǎn)燃v.→明亮的，淺色的adj.→輕快的adv.

3.分類記憶法。教師可以幫助學(xué)生分類，把要記憶的單詞組成相對(duì)有規(guī)律的組塊來(lái)記憶。如不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，可以根據(jù)A——A——A型，A——A——B型，A——B——A型等形式來(lái)記憶。

除了以上記憶法外，還有聯(lián)想記憶法、比較記憶法等，詞匯記憶方法多種多樣，學(xué)生可以選擇適合自己的來(lái)使用。

總之，老師要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，要注重趣味性和多樣性，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，同時(shí)要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

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