小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略

石娟　呂春國(guó)

【摘要】在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語閱讀能力具有著重要作用。英語閱讀作為有效提升英語學(xué)習(xí)的重要方式，能夠?qū)τ谛W(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽力、朗讀、寫作能力起到較好的提升作用。筆者依據(jù)多年以來的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中總結(jié)了如何來提升小學(xué)生英語閱讀能力的策略，以此來與從教者們交流與分享小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀能力 策略

引言

作為我國(guó)英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一即是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為人類獲取知識(shí)的主要方式，閱讀在現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中也發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)前日趨頻繁全球的國(guó)際化交流，使得各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化、科學(xué)技術(shù)等方面都獲得了較快的發(fā)展。作為國(guó)際化通用語言的英語，在國(guó)際交往當(dāng)中的重要作用日益凸顯，因此學(xué)習(xí)與掌握英語也是全球化趨勢(shì)的發(fā)展需要。小學(xué)生正處于開始學(xué)習(xí)英語的階段，因此讓其進(jìn)行高層次的英語閱讀顯然是難以做到的，只能讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語短文的閱讀，但是必須在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，小學(xué)生閱讀英語短文，能夠有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也可奠定下學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

人們耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)格言“興趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的導(dǎo)師”，興趣是所有行為意識(shí)的原動(dòng)力，因此提升小學(xué)生英語閱讀能力的前提是讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中選取生動(dòng)有趣的閱讀素材，借助形象直觀的閱讀內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，開發(fā)學(xué)生的智慧。另外教師能夠借助多樣化的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠讓學(xué)生獲得快樂閱讀的感受，并通過閱讀能夠有效的提升理解能力，獲得良好的教學(xué)成效。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化的趨勢(shì)，教師的教學(xué)職責(zé)并非僅是傳授知識(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，要讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然在英語閱讀課當(dāng)中的問答式教學(xué)方式能夠有助于學(xué)生閱讀短文，可是問答式教學(xué)方式會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，難以顯現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)在閱讀課當(dāng)中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性的閱讀，以此來提升課堂效率與質(zhì)量。第一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于小學(xué)生的語言能力較為薄弱，缺乏閱讀的語感，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，有一些學(xué)生對(duì)于短文當(dāng)中的思想不能夠理解，因此，教師可安排學(xué)生進(jìn)行分組朗讀閱讀，如此一來就能夠在語感較好的小組成員的帶動(dòng)下相互促進(jìn)共同提高。筆者曾經(jīng)進(jìn)行過這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：將參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生劃分為分為A、B兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，在A小組當(dāng)中讓每一個(gè)學(xué)生自主單一進(jìn)行閱讀的方式，B小組采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯現(xiàn)出：A小組自主單一進(jìn)行閱讀，成員當(dāng)中有一些自學(xué)能力較為薄弱的學(xué)生，會(huì)因?yàn)闊o法理解而閱讀效果不佳。B小組小組合作學(xué)習(xí)，幾乎所有成員都能夠理解短文的內(nèi)容，并且閱讀效果較好。在新課標(biāo)當(dāng)中明確的提出，應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生的小組合作意識(shí)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，通常合作朗讀能夠借助小組成員的相互啟發(fā)來理解學(xué)習(xí)的語言。如此一來，既讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生具有進(jìn)行口語對(duì)話的勇氣。第二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行參與。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行正確引導(dǎo)，竭盡全力的指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起良好的參與平臺(tái)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并預(yù)留充裕的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，教師應(yīng)該讓學(xué)生講述與實(shí)踐，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，并劃分學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行“全員參與”式的互交流學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求應(yīng)用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該預(yù)留給學(xué)生進(jìn)行思考的空間，讓學(xué)生能夠從深層次來考慮問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦、開展互助合作交流，有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、鞏固延伸課外閱讀

要達(dá)到提升小學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目的，不能僅僅按照教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的閱讀材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該開展形式多樣的課外閱讀。由于課外閱讀突破的時(shí)空的局限性，還具有更多的靈活性。借助于課外閱讀，能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)許多的英語資料，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加了解英語的文化背景，能夠從深層次上來認(rèn)知英語的魅力。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。第一、開展“相互置換”的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)今的學(xué)生具有較強(qiáng)的信息組織能力，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力，同學(xué)之間可共享英語閱讀素材并進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣就增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的解題能力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)管理，應(yīng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)，并作為客觀評(píng)價(jià)。借助學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生獲得成就感，以此來促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。第二、教師應(yīng)給予學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行發(fā)揮，教師應(yīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如可在課堂上開展“講故事”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來制作故事道具、搜集和安排故事素材。可由教師在課堂上預(yù)留出時(shí)間來讓學(xué)生開展趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到其中。以此來提升學(xué)生的閱讀興趣與實(shí)際能力。

四、結(jié)語

總之，提升英語閱讀能力是應(yīng)經(jīng)過長(zhǎng)期的時(shí)間才能達(dá)成。需要師生之間一起來進(jìn)行努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多進(jìn)行聽寫、朗讀、練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)英語奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)英.小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013， 03：86-87.

[2]李穎潔.小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014， 25：129-130.